浅谈多媒体英语教学

刘 莎

摘要 随着信息时代的到来和教学理念的转变,越来越多的学校开始使用多媒体教学,英语教学越来越注重培养学生运用语言的综合能力。多媒体教学正是从现代化的高度俯视教学过程,用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为,为素质教育的实施提供了强大的技术支持。但在运用多媒体教学过程中也出现了这样那样的问题,本文试对多媒体英语教学进行分析,对多媒体教学的优缺点进行探讨。

关键词 多媒体教学 英语 素质教育 教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A

教育部高教司在2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》中明确提出:“高等学校要充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲述为主的单一课堂教学模式。”多媒体技术的发展为教学在新的历史环境下的“转型”提供了条件,我们应充分、有效地利用多媒体技术,提高英语教学质量。

1 什么是多媒体教学

1.1多媒体教学的含义

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多媒体教学信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

在八十年代初期,出现了在课堂上采用投影、幻灯片、录音机、录像机等一些电子媒体技术的授课方式,这在当时被称之为电化教学。到了九十年代,计算机技术的发展和网络的铺设推广,多媒体计算机在教学中的地位逐步提高,现在的多媒体教学指的是运用多媒体计算机及借助网络资源进行的教学活动,也称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)。

1.2 多媒体教学的特点

多媒体教学有以下几个重要特征:(1)载体的多样性。(2)电子设备的集成性。(3)信息的交互性。(4)形式的灵活性。(5)内容的形象性。(6)模拟的仿真性。(7)对象的主动性。(8)过程的科学性。(9)技术的先进性。

2 英语多媒体教学的优越性

2.1 有利于激发学生学习的积极性

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,其新颖的技术、立体而又丰富的内容都会对学生产生极大的吸引力。它除了传统的教学手段中的图片、幻灯片、文字等平面手段之外,还可以有声音、视频、图像等立体化的模拟情景,不但可以完成传统的教学内容的讲授,还可以通过精美的视频和动听的音乐调动学生的情绪和兴趣,激发学生的学习欲望,提高学生学习的积极性和主动性。

2.2 有利于提高课堂教学效率

在运用多媒体教学的过程中,可以节省教师板书、讲解的时间,给学生提供更多活动时间,突出英语课大容量、快节奏、多变化的特点,并创设良好的英语交际环境,多媒体使学生置身于一个真实的语言环境之中,全面地感受语言的刺激,产生需要运用外语进行交际的激情,从而增加使用外语的机会。这些多媒体资料真实生动,传播速度快,容量大,可以使抽象文字材料形象化。教师通过实物投影和多媒体课件,既节省了时间,加大了课堂讲授的内容,又大大提高了教学的效率。

2.3 有利于最大限度利用教学资源

我国地广人多、幅员辽阔,由于不同的地区经济文化发展程度存在差异,造成师资力量发展的不均衡,多媒体教学可以大量的查找、共享网络上的教学资源,同时还可以拿出自己的教学资源进行分享,以求实现资源共享,而网上现有的教案、考卷等大量的信息,将会大大节省教师备课的时间。在英语教学中,由于受教育水平的限制以及方言的影响,很多老师的英语发音并不标准,应用多媒体教学就可让学生接触到大量纯正的英语视听资料,地道、丰富而又真实的语言资源,有利于学生学到标准的发音,从而纠正自己的错误,在很大程度上可以均衡师资力量和教学水平的差异。

2.4 有利于增强课堂师生的交流

多媒体可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈,以人机对话的灵活方式进行启发式教学。既可以保证教学的规范性,又具有灵活性。多媒体教学以电脑为中心,创设一个电脑与使用者双向交互式及多样化的操作环境,即人机对话环境。在教学中很大程度地提高了教学内容的表现力和感染力,使学生在感情上和行为上能够参与到多媒体教学活动中来,使学生由以前的 “接收器”变为积极参与的主体,由单一的被动接受变为同教师进行互动交流的另一方。多媒体教学还可以为师生模拟一个比较真实的语言环境,使师生在一个模拟真实的语境中进行交流,将大大提高师生的互动性。

2.5 有利于推进英语教学的改革

多媒体技术的发展为我们的课堂教学模式改革提供了新的方向。在英语教学中大量的运用多媒体教育技术,不仅是对传统教学方法、模式的挑战,更是教学改革的一次飞跃。多媒体课件中对声音、动画、图像、文本等网络资源的大量运用,课件制作中大量新的技术的出现,将对英语教学过程、教学手段以及教学学习方式的转变与改革产生极大的推动作用,是英语教学改革面对的一次重要的机遇与挑战。

3 英语多媒体教学中存在的问题

3.1 教师对多媒体课件的认识有所偏差

多媒体课件在课堂上的作用是毋庸置疑的,但有一部分教师对多媒体课件在课堂上的作用认识上存在着偏差。有的教师过于依赖多媒体课件,忽视了与学生的互动,把多媒体教学课变成了课件演示或是音频视频播放课,把教师同学生的交流变成了计算机对学生的灌输,学生只是机械的观看课件,无法从教师口中得到讲解和交流。另一部分教师则是忽视多媒体课件的作用,名义上是多媒体教学课,实质上还是传统教学的内容,这就影响了多媒体教学的效果。

3.2 教师制作多媒体课件的能力有待提高

在多媒体英语教学的实践中,课件的质量成为多媒体教学活动能否获得成功的关键。教师在制作多媒体课件中所体现的水平和能力参差不齐,有的教师能够很好的掌握多媒体课件制作技术,但有的老师就只掌握了一点粗浅的、简单的软件操作,只能将教学大纲和教材中的内容机械的输入电脑,作为板书的另一种形式,这显然不是多媒体教学所要求的。在内容的选择上,面对网上海量的资源,很多老师采取的方式是大量的选择、堆砌,这样做出的课件看上去内容丰富、形式华丽,但却造成了喧宾夺主,达不到预期的教学目的。

3.3 学生对多媒体教学的理解有待转变

现在相当一部分的学生在多媒体教学课上对多媒体教学的形式和实质的理解存在着误区。一部分的学生被多媒体课件或是视频资源中的情节所吸引,将注意力放在了欣赏上,要求教师在教学中多加入音视频内容甚至是直接播放电影,忽视或是忘却了多媒体教学的根本目的所在,自主学习能力和自制能力的培养还需要进一步的增强。学生在多媒体教学课上的主动性和创造性不强,认为多媒体教学就是另一种意义上的课堂灌输,在学习中不能充分发挥自身的积极性,思维跟着课件走,由以前的关注教师变成现在的关注课件,显然是对多媒体教学的误解。

4 如何解决多媒体英语教学中存在的问题

4.1 确立教师在多媒体教学中的主导地位

多媒体教学与传统的以教师讲授为中心的课堂教学不同。在多媒体教学中,多媒体课件集视听欣赏、角色扮演、背景介绍、循环听写于一体,但多媒体课件在教学中只能起到教学辅助的作用,而不能代替教师成为主角。教师应确立在多媒体教学中的主导地位,而不是课件的“播放者”和“演示者”。教师应注意在运用多媒体教学过程中积极发挥自身的主导作用,创造性地培养学生的学习方法和习惯。

4.2 注意培养学生的积极主动性

在多媒体教学过程中,应当注意在课堂活动中组织学生积极参与,注意与学生的交流互动,培养学生的积极主动性。有些教师上课就给学生播放软件,几乎不用讲课,也不和学生进行交流,让多媒体教学课变成了影视欣赏课,学生只是被动的在听、在看,学生的课堂活动缺乏同教师的交流,学习积极性和效率自然也无法得到保证。

4.3 合理选择多媒体教学资源

现在互联网络已经非常普及,我们可以很容易的获取大量的网络资源,但要从大量的资源中选择出适合进行多媒体教学的材料和资源,我们还需要合理地进行选择。网络上的资源非常丰富,我们在选择的时候不仅要考虑量的问题,还要考虑到质的问题,不仅要考虑到材料良莠的问题,还要考虑是否适合学生实际情况的问题。用于多媒体教学的材料,既要高于学生的水平,又不能脱离学生现有水平,既要合理选择多媒体资源,又不能完全照搬照抄。

4.4 定期进行培训,提高多媒体教学技能

在多媒体教学已经逐步普及的今天,教师对运用多媒体进行教学的基础技能已经有所掌握,但这种掌握大多是建立在自我摸索的基础上,没有受过正规的、定期的多媒体课件培训和教育。很多教师在制作、运用基本课件时候能够很好的进行操作,但多媒体课件中的一些不常用的功能或是新的课件制作软件却不甚了解,难以做出高水平的、适合本班学生的课件,有些教师只掌握了软件的基本操作,在课堂教学中遇到突发问题不知道如何处理,这

都影响了多媒体教学的效果。因此,定期对教师进行培训,提高多媒体教学技能是必要的。

5 结语

将多媒体技术运用到英语教学中,采用多媒体英语教学形式已经称为英语教学改革的前进方向,也是时代发展要求的必然趋势。多媒体英语教学在激发学生积极性、提高课堂效率、合理利用教学资源、增强师生交流等方面充分体现了现代教育技术的先进性,对于提高教学质量、增强教学效果、加快教学改革有着巨大的作用。但我们在看到多媒体教学的优势的同时,也应当清楚地认识到多媒体教学过程中存在的问题。我们应当不断学习,不断探讨,不断研究,扬长避短,合理运用多媒体教学技术,力求达到最优的教学效果。