浅谈高职院校实训基地建设与教学改革

向朝霞 李 伦 周 虹

[摘 要] 本文在分析实训基地建设与专业设置关系的基础上,阐述了高职实训基地建设与专业设置、课程体系和教学方法改革问题,强调高度重视实训基地建设,加强对学生实践能力的培养。

[关键词] 实训基地;专业设置;课程改革;教学方式

一、实训基地建设与专业设置

专业是高等学校培养高级专门人才的基本教育单位,由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。不同的专业设置,对理论和实践教学都有不同的要求,在实训基地建设内容与模式上也有所区别。因此,高职教育的专业设置方案,专业调整的基本思路,都对实训基地建设产生重要的影响,成为实训基地建设的重要依据。

从高职培养目标来看,高职教育的专业设置一般针对职业岗位或岗位群,要紧紧围绕生产、技术、管理第一线需要。社会需求具有多变性,而学校专业设置需要相对稳定,因此真正按照职业岗位或岗位群来设置专业,实际上是难度很大的。普通高等教育通常的做法是调整专业目录,拓宽专业口径,加强基础,培养通才,以适应市场多变的状况。这样做的结果会出现为了适应性而牺牲针对性的情况,对高职教育而言,这样做显然是不妥的。因此,高职教育在设置专业时,应将动态性与稳定性相结合,提高预见性,不能沿用普通高等教育的专业目录,而要面向市场,针对社会需求和院校自身的条件,确定自己的专业设置。在专业设置过程中,学校应重视研究、分析和预测市场变化对人才需求的影响,及时调整服务方向,优化专业结构,增设社会急需的专业,使新旧专业相辅相成,合理搭配。

为此,高职院校首先要开展市场调研,掌握相关行业的市场需求、发展趋势、技术要求、岗位设置等;其次,要组织校内外专家、学者对调研结果进行分析和论证,在反复讨论的基础上提出专业设置方案,以此作为确定专业调整和设置的重要依据;再次,高职院校可以考虑构建若干基本的专业模块,使专业建立在不同专业模块的组合之上。高职院校通过构建若干个专业模块,根据不同的职业和岗位群的要求组合成不同的专业,做到有需求就上,没有需求就下,从而使专业设置动态化。因此,高职院校的实训基地与普通非职业教育院校的实训基地在设计理念上是有所区别的。当然,建立与专业设置相适应的个性化和动态化的高职实训基地,是一项比较复杂的工作,需要人们进行深入的研究与实践。

二、实训基地建设与课程改革

一个专业所设置的课程相互间的分工和配合构成了课程体系。课程体系主要反映在各类课程的比例关系上,课程体系是否合理直接关系到所培养人才的质量。显然,高职院校的课程体系,决定着实训的基本内容,影响实训基地的基本形态。

高职教育在层次上属于高等教育范畴,有别于中等职业教育;在类型上属于职业教育范畴,有别于普通高等教育的学科体系;在内容上属于技术教育范畴,既有别于普通高等教育的学术教育,也有别于中等职业教育的技能教育。高等职业教育必须从高等教育、职业教育、技术教育多个维度定位,并以此作为课程设置与改革的逻辑起点。在实施过程中,有学者[3]认为要把握好课程与工作的匹配程度、课程的理论深度以及理论与实践的整合程度。

课程与工作的匹配程度是指课程内容与所对应的工作要求之间达成的吻合度。在高等职业教育中,课程必须与职业建立紧密联系,否则培养的人才就无法满足从业的需要。课程与职业匹配得越好,说明越适应经济发展需求。把握好课程与职业的匹配程度,首先要求高等职业教育以就业为导向,具有鲜明的职业性特点,其课程内容的确定必须面向市场与行业的需求,把握好与职业的匹配程度。其次,每一种职业都有自身的职业标准和能力要求,而能力本位教育理念的“能力”内涵具有职业特性,要求高等职业教育的专业课程要依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计,把职业标准和能力要求转化成课程目标,再转化为具体的课程内容,使培养的人才达到职业要求。

理论与实践的整合程度指课程中理论课与实践课之间相互支持、相互促进、相互融合的程度。理论与实践的整合做得越好,教育效果也越好。一方面要认识到理论知识在完成职业活动过程中是十分必需的,必须明确地把理论知识纳入到职业活动过程中去;另一方面,还要为学生掌握实践经验提供环境,在课程设计中增加实践课程,尽量让教学在真实的职业情境中进行。

三、实训基地建设与教学方式

教学方式是影响职业能力教育效果的重要方面,我们首先要彻底避免传统普通教育的教学方式,依据职业能力属性和形成规律,改革既有的教学方式方法,使其针对职业能力教育的核心目标。

在高职教学过程中,课堂教学依然是最基本的教学方式,它对发展学生的智力是不可缺少的。同时,我们也要重视实践教学。加强高职实践教学,注重实习、实训是高职教育的核心,是完成高职培养目标、培养高等应用性专门人才的关键途径。学校应建立由实验室、校内实训基地组成的实习、实训体系,同时要加强实践教学和实习条件建设,增强实践教学的力度和深度,促进学生操作能力和应用能力的提高,学校必须加大投资力度,给学生创造一个与职业现场接近的、浓厚的技术操作氛围,让学生在仿真的职业环境中主动操作,实现自己的设计,逐渐熟悉本行业的基本工具和设备,对各种技能进行反复操作训练,同时在岗位运作过程中随时接受教师指导,创造教、学、做合一的氛围。使学生走出校门后就能顶岗工作。

为了实现高等职业教育的教育目标,高职院校必须注重实践教学,加强实训基地建设。高职院校的实训基地建设必须适应我国高职教育教学改革的需要。专业设置、课程体系与教学方式方法等方面的改革,左右实践教学的方向与模式,是实训基地建设的基本依据。

[参考文献]

[1] 邓耀彩.高等职业教育制度比较与研究[M].广东科技出版社,2003.2.

[2] 王前新等.高等职业教育教学论[M].汕头大学出版社,2002.1.

[3] 石伟平,徐国庆.论高等职业教育课程的国际比较[J].职教论坛,2001.10.