以科研促进本科生教学

张昌松 郭晨洁

[摘 要] 在实践教学中应打破传统模式,引导学生在低年级就进入相关专业的实验室参与科研活动,可以帮助学生建立起正确的、科学的学术态度,明确学习目标,增强成就感,并能进一步推动整个学校良好学风的树立和科研氛围的营造。

[关键词] 实践教学;科学研究;学习兴趣;学风

一、研究现状与背景

实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节,它对提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新能力,以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。但是目前本科生的教育教学培养中,虽然强调了要重视理论与实践的结合,但是要想真正关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高,仍然有很多的困难,存在较大的差距。而且当前高校的本科教育,一般实行的实践教学环节主要包括实验、生产实习和毕业实习3个方面。实验课程的模式大多是由教师先讲,学生按照教师的布置或者指导书上的步骤,按部就班,完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动,但实质上是处于被动接受的状态,他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。生产实习和毕业实习通常又会受到时间、场地和经费的限制,多数情况下只能走马观花,实习的效果将会大打折扣。因此,在这样的现状下,实践教学变成了一个较为薄弱的环节:大一、大二的学生有兴趣却没有机会接触实践教学,大三、大四的学生有机会,但是没有提前正确的引导,学生往往兴趣不高,或者无所适从。

二、研究的方案及主要特色

本文所涉及的研究,旨在打破传统的实践教学模式,将原本学生在大三甚至大四才能接触的实践教学提前至一年级,引导学生在低年级进入相关专业的实验室,通过参与科研活动,有意识地帮助学生建立起正确的、科学的学术态度,有益于学生尽早根据自己的兴趣,确定将来专业课所要接触到的研究方向和能够达到的研究目标。这种教师结合自己的学科研究方向而对实践教学模式的大胆探索,转变了对本科生的传统教学方法,通过搭建实践平台,探索一条“以兴趣带动学习热情”的新的教育思路,尤其是针对大学新生的有目的、有指导性的教学理念,在现实的教学中已经突显出其优越性。

在这教学实践中,从事本科教学的教师都不难发现,其实有相当一部分学生是有很强烈的学习的意愿的,只是很多学生在大学的低年级阶段,没有得到有效地引导,以至于在随后冗长的学业中,慢慢地迷失初衷。如果在他们最初踏进校门的那一刻就在实践教学这个环节上加以正确的引导,不仅能使他们在人生观、价值观形成的关键时期得到正确的引导,明确和端正学习目的,而且还可以提早接触和专业有关的实践活动,弥补传统实践教学的不足。

针对以上问题,本文所探讨的新的实践模式,其优点就体现的非常充分:将低年级学生及早带进实验室,是让他们快速融入大学浓厚学术氛围的有效方式。首先,这样的实践方式,不仅能让低年级对科研有兴趣的学生提早进入实验室,参与和专业相关的课题的研究,对自己的专业有个更为清晰和明确的了解,而且通过探索,学生熟知了自己将来学到的专业知识是如何转化为科研成果的,这样将会极大地激发他们的学习兴趣;其次,从大一到大四这样的长时间的科研参与活动,会让学生在科研观念、科研能力、科研方法和学术创新等综合素质上都得到一定的培养和提高,这也就弥补了生产实习、毕业实习时间不足,深度不够的问题;这种新的实践教学的模式,将有意识地引导学生建立起正确的、科学的学术态度,有益于学生尽早根据自己的兴趣确定将来研究的目标,解决现在学生中普遍存在的学习氛围不浓,实践能力低下等教学问题。还有,从大一开始这种实践老师一对一的引导也会让他们对学校产生深厚的感情。

为实现这样的研究目的,从2008年6月份开始,我们每学期都会在大一的学生中遴选出4至8名学生来参与这项研究,这些同学都是在大一就对进入实验室学习专业知识表现出浓厚的兴趣。在研究的过程中,首先指导他们利用暑期时间进入实验室观摩学习,让他们与相应专业的研究生一同工作,然后,根据各个学生进度的不同,有意识地布置相应的科研任务,让他们与研究生一同工作。到假期结束,以实践报告和座谈会的形式听取学生的意见和建议。根据参与这种新的实践教学模式改革的学生的反馈,大家觉得尽管在现阶段的探索中,时间只有短暂的一个假期,但是通过这样的方式收获很丰富,学生们通过这样的实践方式,不仅可以接触到较为系统的科研方式和方法,而且他们在课余时间去实验室做实验或者上自习,高年级的研究生也给与了他们很多生活和学习上的帮助和指导,让他们有强烈的归属感和成就感。参与实践活动的学生同时也对这样的尝试提出了一些好的建议和想法,目前进一步的完善工作还在继续。

三、推广价值

可以设想一下,此项目如果得到推广,把学生从大一开始就分配给相应的教师,尤其是具有一定科研能力的教师,在本科生大一下学期,就提供机会让本科生能够真正走进实验室,参与实验室的各项工作建设,并根据各个学生的性格特点和专业特点,有意识地布置相应的科研任务,让他们与相应专业的研究生一同工作,在参与实践的过程中巩固课堂所学的知识,在参与科研的过程中,他们能从开始的打下手到熟悉后直接参与科研方案讨论等,在这样的具体的实施过程,如果遇到之前所学的知识所不能解决的问题又会激发学生的学习兴趣,帮助他们找到自己知识体系中的匮乏点,有的放矢地补充学习。新的知识的学习和实践能力的提高,又可以使他们在后续的学业中,更好地完成所学课程,同时会根据实验需要涉猎其他知识的学习,开拓了视野。这样的实践教学的体验,更能够使学生知道所学知识的重要性,使其有的放矢的学习。而与研究生一起的学习和工作,相信不仅可以提高学生的学术水平和科研能力,而且可以提高大学生的思想认识水平。这些提高,无论是对本科生今后的学习还是自身能力的提高应该都是大有裨益的。从大学初期就参与实验室的实验、科学研究工作,经过4年的坚持不懈,相信一定能培养出一个全面发展的合格大学生,并且使其毕业后在选择工作的时候,有着更广阔的择业空间。学生们通过这样的实践方式,不仅能让学生明确认识到学习的目的是为了什么,学到的知识有什么样的用处,以及这些知识将来能够如何应用等等这些问题,而且这样的实践方式还可以让学生接触到较为系统的科研方式和方法,更能够使学生知道所学知识的重要性,激发学习热情,使其有的放矢的学习,效果将会比较明显。这样的实践方式不光是对学生的成长大有裨益,对整个学校的学风和科研氛围的树立都会有着不可小觑的作用。

四、预期成果

为了检验这项研究的成果,本研究还计划将参与研究的同学的学习成绩和其他同学做横向评估,定量地研究一下这种教学改革模式是否有助于改变学习态度、激发学习兴趣,是否能帮助他们正确有效地度过大学四年宝贵的学习时光。将参与课题的同学大学四年的学习成绩做纵向评估,定量地研究这种教学改革模式是否有助于学生的学习能力的提高。

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