音乐对提升儿童智力开发和促进品行培养的作用探析

康薇嘉 吴元会

[摘 要] 音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口,音乐教育是儿童智力开发的主要途径;音乐教育还可以提高人的综合素质,丰富人的精神生活,塑造人的高尚品质。因此,合理的开发音乐的各种潜能,充分运用音乐的各种教学手段将有利于儿童科学、健康、快乐的成长。

[关键词] 音乐;儿童智力;品行培养;作用

一、音乐对儿童智力开发的作用

希望自己的孩子拥有一个最佳的人生开端,这是每位家长的愿望。一个刚出生婴儿的大脑重量约为390克,到了3岁时就拥有成人大脑重量的80%,即1100克,而在4—6岁阶段,大脑重量的增长十分惊人,达到1280克,相当于成人脑重量的90%,7—17岁,达到成人脑重的100%。在大脑成长最快的时期,环境对智力发展的影响也最大,前两个阶段孩子大脑就像一个能够无限扩容的容器,有着惊人的吸收能力,强烈的学习欲望和好奇心,尤其是4岁前的教育极为重要,我们给予他什么,孩子就吸收什么,越接近零岁,这种能力和欲望就越强,可塑性也就越强,国际上称之为“零岁教育法”,即这个阶段学到的知识和技能,会根深蒂固的保存在孩子大脑中枢的某个角落,日后一旦接触到这类知识,记忆力就会马上被唤醒,已存储的知识就会立刻重现。因此,幼年所学得的知识技能被称之谓“童子功”,在这个期间正确形成的基本感情、态度、习惯、能力与个性,将是孩子一生中最宝贵的财富,一旦错过孩子大脑发育和智力潜能开发的关键期、黄金期(0—6岁),就可能失去对孩子的最佳教育期,就像种水稻错过插秧期不会结穗一样,将永远无法补偿,后悔莫及。

日本教育专家1945年提出了著名的“才能教育法”,在日本有20万儿童接受了这个训练,取得了辉煌的教学成果,在全世界引起了强烈反响,提出天才必须从幼儿教育抓起。才能只能从实践中来,主要靠后天,成才的秘密即在于勤奋、磨炼,在于奋斗不息。关于对孩子的后天培养,需要特别强调一下培养的适时性,科学研究表明:2至3岁是学习口头语言、记数能力(口头数数,按物点数,说出总数)的关键年龄,2.5至3.5岁是学习如何“作规矩”的关键年龄,3至5岁是学习音乐的关键年龄,3至8岁是学习外语的关键年龄,也是辩认图象的关键年龄,5至6岁是学习汉语词汇的关键年龄,特别是学龄前的2至3年是听力和思维的最佳敏感时期,又是性格成长的萌发期,尽早的培养孩子的观察力、思维力、记忆力、想象力、创造力等各方面的能力尤为重要。

在人群中,天才与智力低下者都只占1%左右,绝大多数人的天生素质差异都不明显,起决定作用的是后天,起主导和导向作用的是家长,开发少儿智力的主动权就握在家长手中,只要家长有了科学的教育理念,正确的教育方法,注意儿童的生理特点,在生活中教,在游戏中学,以潜移默化的方式给予孵育,使孩子成为快乐儿童,绝大部分的孩子都能成才,当然家长要作出自我牺牲,不但要投入大量时间、精力和财力,甚至可能要影响到自己的事业。

音乐教育是儿童智力开发的主要途径。音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口,孩子从小受到良好的音乐教育,尤其是通过学习各种乐器,就会较早的找到打开这扇窗子的钥匙。

文学家雨果曾说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数字、一把是字母、一把是音符”。五十年代末期前苏联发射第一颗人造卫星之后,美国便开始寻找本国科技发展的薄弱环节,结果发现,美国首先在音乐教育方面落后于苏联……。造就一个科学家,不光要靠实验室,还需要发展像艺术家那样丰富多彩的想象力。伟大的物理学家爱因斯坦的钢琴和小提琴演奏都很出色,在大学时代,经常和职业音乐家们同台演出,一些研究爱因斯坦发明创造的人指出,乐器演奏在爱因斯坦发明创造中所起的作用,要比人们想象的大得多,他从自己所喜欢的莫扎特、贝多芬的音乐中,听到了自然规律的反映,听到了毕达哥斯在怎样创造数的和声,开普勒在怎样谱写天体运动的乐章,牛顿在怎样确定万有引力的旋律,音乐作品由此而展现的奇特宏伟画面,不知不觉地训练了儿童时代、中学时代爱因斯坦的形象思维能力。想象力和思维能力无疑是一个科学家的必备素质,诺贝尔奖获得者著名物理学家李政道教授,把科学和艺术形象的比喻为严父和慈母,如同一只鸟的两翼,一架车的两轮。

从生理的角度讲,演奏乐器需要大脑统一指挥和全身各器官高度协调一致。急速变化的手指触键,使手指触感敏锐;倾听弹奏使耳朵听觉灵敏;视谱演奏锻炼了视觉反应;脑、手、眼、耳的协调并用,锻炼了大脑的发育和功能,再加上努力去理解音乐,表现音乐,就可以使人的观察力、注意力、听辩力、记忆力、想象力、创造力均得到全面的锻炼和提高,使儿童变得更加心灵手巧。

所以说,音乐教育是深化儿童早期教育最重要的手段之一,是一种特殊的语言,对儿童智力开发有着重要的不可替代的作用。

二、音乐对儿童品行培养的作用

音乐教育可以提高人的综合素质,丰富人的精神生活,塑造人的高尚品质。因此,《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》作了明确的规定:“美育”应该与德育、智育、体育一样,作为培养人才的一个不可缺少的重要组成部分。

我国著名的音乐家李焕之指出:“音乐教育的普及,是一项关系中华民族文化素质的提高,促进社会精神文明建设的重要而基本的战略措施。”我国古代伟大的教育家孔子,无一日不歌,他为学生开了六门课:礼、乐、射、御、书、数。排在第二位的就是乐——音乐课,他主张“礼乐治国”“移风易俗,莫善于乐”,孔子的学生子游,出任武城县令,就把古琴普及到城镇的每家每户,家家户户都背诵有古琴伴唱的“弦歌”,以此达到教化百姓的目的(即提高素质),后来的人们称其为“武城弦歌”,颂扬其教化有方。

伟大的作曲家海顿在青年时期曾一度因贫困流浪于维也纳街头,但在他的栖身之处碰巧有一架丢弃的破旧古钢琴,老年的他曾回忆说:“每当夜晚坐在这架钢琴面前时,我就忘记了一切,我觉得世界上最富有的国王也没有我幸福”。

音乐能帮助人克服浮躁心态,因为音乐是时间的艺术,必须按着旋律和节拍演奏,因此能锻炼人的毅力和耐心。

音乐能提升人的精神境界、丰富人的感情,净化人的心灵,陶冶人的情操,使人变得心胸宽广、视野开阔、激励人们用文明道德的方式追求美好的事物。人民音乐家冼星海说过:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉,音乐始终是人类最好的朋友和不可缺少的精神食粮。”世界上有许多杰出的政治家、哲学家、科学家、文学家都具有较高的音乐造诣,这种造诣不能不说是他们成就伟业的重要因素之一,所以贝多芬说:“音乐能使人的精神爆发出火花,音乐是比一切智慧、一切哲学都具有更高的启示”。

前苏联著名钢琴教育家、演奏家涅高兹教授说:“如果能由我来决定的话,钢琴应当是每个中学生的必修课”。因此,无论孩子长大以后从事什么职业,从小学习音乐都会对他的未来和事业起着我们预想不到的,而常常又不被人们察觉的作用。

总之,音乐在对儿童的智力开发、品行的塑造、培养上都有着十分重要和显著的作用。重视音乐潜能的开发、合理运用音乐的各种教学手段将有利于儿童科学、健康、快乐的成长。

[参考文献]

[1] [日]高萩保治著.缪裴言.林能杰.缪力译.音乐学科教学法概论.人民音乐出版社,2006.5.

[2] 潘东音.琴童妈妈的金钥匙.上海音乐出版社,2009.1.1.

[3] 但昭义.少儿钢琴学习辅导.四川人民出版社,1995.6.1.