培育环境文化 凸显学校精神

朱德芬

紧扣办学特色。广州市铁路第一小学有着特殊的办学历程，形成了以快乐助学、以自信促学的鲜明办学特色，努力倡导自信、进取、快乐、发展的学校精神。在培育校园环境文化时，学校首先多角度展示办学特色，全方位揭示学校精神。学校抓好景观板块和宣传内容板块的设计。景观板块包括爱国爱校厅、特色展示厅、导行楼、艺术廊、学科窗、生活墙等系列反映学校办学特色的景观；宣传内容板块则选择快乐主题、自信主题、向上主题等内容。其次，在设计行为楼宣传内容时，宣传形象选择了小学生熟悉并喜爱的十二生肖，而十二生肖均设计成与行为要求相吻合的造型形象。另外，用学生身边的人、经历的事来揭示学校精神。如生活廊的设计以一至六年级学生校内外生活照片为题材，展示的是快乐向上的生活画面，让学生感受到校园生活原来如此丰富多彩。

遵循身心规律。学校重视结合学生身心特点，从学生的情感世界、思维方式、认知水平出发，以“引导、直观、有趣”为原则，展示学校精神。首先是引导。小学生处于世界观尚未形成阶段，对人和事的认识、判别更需要正确的导向。为让学生在校园生活中体会乐趣，享受关爱，学校选择了学雷锋活动中高年级学生为低年级学生梳头、扎辫的活动照作为友爱形象照，并配上导语：关爱的校园，充满快乐。其次是直观。校园环境文化建设还要兼顾直观性，让小学生们看得清楚，读得明白，记得牢固。如电子阅览室的室内宣传画，要向学生展示信息技术带给人们的益处，画的主题是“快和计算机交朋友”，潜在内容是：为什么要和计算机交朋友。设计画面时，学校便从学生可观察到的生活图景中选择可诠释计算机作用的画面，使“朋友”一目了然。再次是有趣。激发学生关注的兴趣，增强内化的心理。如设计红领巾阅览室时，针对学龄特点，学校把阅览室分为低、高年级两类，分别设立合适主题，使学生感受到阅读的兴趣。构建校园环境文化时注意了学生身心特点，学生对学校精神才会产生发自心底并乐意接受的情感，和谐校园的发展才有动力。

结合德育重点。学校在校园环境文化建设上，突出以培养小学生良好人格的德育重点，引导学生争做“四种人”（堂堂正正的中国人，能想会干的小主人，心地善良有爱心的人，信心百倍最棒的人）。为此树立了雷锋塑像，让带给他人快乐也带给自己快乐的雷锋叔叔和学生们朝夕相伴；在警示廊中以杨利伟飞天，女排队员夺冠，万里长城傲然挺立，登山队员勇敢攀登等系列图片为内容，激励学生树立自信自强观念。德育工作融汇在学校精神建设中，展现在环境文化培育里，既为校园德育营造了氛围，又赋予了学校精神更深刻的内涵。

渗透学科教学。学校精神的确立与弘扬，要与学生的学习相结合。因此要让学校精神深入课堂，贯穿学科，真正为育人服务。设计教室环境，学校紧扣“乐在其中”：美术室通过文化石、艺术画、博物柜、创意桌、写生台等多样装饰与设备，营造出浓郁的美文化氛围；舞蹈室兼顾中西艺术，配有西方舞蹈和中国民族舞蹈的精选之作，并以多彩的铝塑板饰梁、饰柱，再配上金色的音符，营造出美无处不在的氛围；科学宫集小学科学知识于一室，从天文、地理到生物样品均有展示，设计上以贴近大自然为主线，让栩栩如生的文化环境激发学生学习兴趣。

（作者单位：广州市铁路第一小学）

责任编辑余志全