优化课堂教学 培养创新能力

李文颖

摘要随着新一轮课程改革的不断深入,培养学习型、创新型人才已成为当前教育改革的突破口。因而教师在全面掌握教材的基础上,优化数学课堂教学,精心设计、培养学生创新能力尤为重要。本文阐述了如何优化课堂教学,培养学生的创新能力。

关键词课堂教学创新能力搭建平台

中图分类号:G424文献标识码:A

1 创设情境、激发好奇心,使学生想创新

小学生对五彩缤纷的世界充满了好奇心,对问题总想问个究竟。爱护和培养学生的好奇心,是创新教育的起点,也是培养创新能力的基础。在数学教学中,可以根据小学生的好奇心理和兴趣的随意性设计教学方案,采用故事导入法、设疑激趣导入法、实验导入法等。

如讲“能被2、3、5整除的数的特征”时,这样导入:“同学们,今天我当学生,你们当主考官,只要你们任意说出一个数,老师就能立即判断出它能否被2、3、5整除,谁愿意考考老师?”老师面对学生提出越来越大的数,对答如流,准确无误。这是为什么呢?学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了探求新知识的学习。又如讲“比例尺”时,提出“我班宋子健的爸爸,看图纸就能造出精巧的零件,董海生老师看看地图就能说出北京到上海的距离,是谁暗中给他们帮忙呢?”简短有趣的提问使学生顿感比例尺的神奇,好奇心油然而生。课堂上常常提出一些疑问:“你能根据学过的图形的面积计算出梯形的面积吗?”、“你能计算出学校操场的面积吗?”……这样产生疑问,引起思考,唤起学生的探索意识,使之想创新。创新正是从这里起步的。

2 营造民主和谐的课堂气氛,使学生敢创新

陶行知指出:“只有民主才能解放最大多数人的创造力,并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”课堂气氛直接影响着学生的情绪。学生在民主的氛围中学习,则心情舒畅。因此,在数学教学过程中,教师要尊重学生人格,努力创设宽松和谐、民主平等的氛围,把教学活动变成活跃学生思维,启发学生思考,引导学生创造的过程,使学生敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。这就需要教师不要以长者自居,而应与学生平等地商讨问题,对学生提出的问题,不管水平高低,有无道理,都应尊重和鼓励。学生在这种毫无压力的情况下灵感才容易被诱发,创新意识才能得以培养。

如教学“异分母分数加、减法”时,在复习了通分和同分母分数的计算法则后,出示1/2+1/3,鼓励学生大胆探究:“同学们,同分母的分数加减法,我们已经掌握了,那么异分母分数加减法如何计算呢?只要大家开动脑筋,一定能计算出来,这节课咱们就比一比,看我们班有多少个小博士?”在老师的鼓励下,学生兴趣盎然,学习情绪高昂,同桌合作、小组商量,很多同学联想到了同分母加减法法则及通分知识,并进而想到将异分母加减法转化为同分母加减法进行计算,虽然有的学生尝试计算的过程不完整,但学生获得的是科学的求知方法,体验到的是创造的快乐。可见,课堂教学中的民主,能最大限度地挖掘各种类型学生的创造潜能,从而培养学生敢创新的精神。

3 为学生创新行动搭建平台,使他们能创新

荷兰文学家赖登塔尔认为,通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解透彻,掌握得快;同时还会善于应用,保持较长久的记忆。他认为,发现是一种乐趣,通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。因此在教学中应为学生搭建创新的平台,培养他们从各种角度去研究问题,使他们能创新。

如:在学习了长方形、正方形、圆各种平面图形后,我设计了这样一个情境题“谁来替王爷爷想办法”。富有感情色彩的题目正好符合孩子们乐于助人的特征,他们纷纷献计献策来为王爷爷排忧解难。方法多种多样、合情合理,培养了学生的发散思维,促进了学生创新能力的有效生成。事情是这样的:王爷爷家有一个用栅栏围成的牛圈,长30米,宽20米,今年他们家又买来了一群牛,牛圈住不下了,可王爷爷刚买了牛,实在没钱再投资建牛圈,他想还用原来的栅栏,但牛圈的面积要扩大,你有好办法吗?来帮帮王爷爷吧﹗

学生甲:我有办法,把长方形牛圈变成正方形,他原来栅栏的总长就是长方形的周长(30+20)?=100米,我把它变成正方形,正方形边长为100?=25米,面积为25?5=625平方米。比原来增加625-600=25平方米。

学生乙:周长相等的情况下,圆的面积最大,我把长方形牛圈变成圆形,圆半径为100?.14?≈16米,面积为3.14?62≈804平方米。增加804-600=204平方米。

学生丙:如果王爷爷家有两面是墙的空地的话,我有一个方案,靠两面墙我把它设计成长方形,能使牛圈面积比原来扩大3倍多,保证王爷爷的牛能放下。边长为100?=50米,面积50?0=2500平方米,增加面积为2500-600=1900平方米。

学生丁:如果他家只有一面墙可以利用的话,我还可以把羊圈设计成半圆形,墙做半圆的直径,直径为100??.14≈64米,半径为32米,半圆面积为3.14?22?≈1608平方米。增加面积为1608-600=1008平方米。

为学生搭建这样的平台,对于培养他们的发散性思维很有帮助,同时促进了学生创新能力的培养,使他们能创新。

通过尝试性创新教育,使学生的创新能力有了提高,激发了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,发展了学生的智力,提高了学生数学素质,使学生树立起了“想创新、敢创新、能创新”的信念。