学生的苦和累

鲁　人

当下，中小学生最苦最累，应该是公认的。众多有识之士也在不停地为减轻学生书包的份量奔走呼号，一些省市也开始进行新课改。但学生的负担终于没有减轻，而参加课改学生的负担反到有加重的趋势。

其实，笔者倒觉得学生的苦和累，并不单单表现在课业的繁重，更多则表现为无趣的乏味。一些青少年在网吧中度过漫长的时间，精力和体力的疲劳绝不会比学习更轻松，但他们却乐此不疲。当然，学习本身必然包含一些枯燥的成份。但将枯燥的学习加入一些有趣的东西，一定会减轻学生的苦和累。曾经拜读过一些高中生的作文，读第一篇时，真是眼前一亮，虽然是学生腔，但辞藻华丽，文字激扬，令人怦然心动。但数篇过后，渐觉似孪生子，不过多是李白的浪漫，杜甫的忧患，李清照的清婉，苏东坡的豪放......虽不时显得大气磅礴，却大多空洞无物，极少自己的见解和感受。问老师怎么会这样？回答是：怎么能不这样？这样高考阅卷时得高分的把握最大。只是学生在这样一遍遍的“磨练”中，怕是不单单忘记了写作真意，也失去了写作的激情。

数年前，南方某中学，为初中一年级学生布置了语文寒假作业，要求学生完成题为《你怎样看人类文化？》和《关于第二次世界大战》的两篇论文。此举引起家长的愤怒，并遭到教育专家的非议。同样是数年前，旅美学者黄全愈在《素质教育在美国》一书中介绍了其子黄矿矿在小学二年级研究“蓝鲸”并撰写论文的过程。其实类似的事例，我们常可以从旅居海外的朋友那里听：国外的老师会不时给学生布置一些撰写论文的作业。学生接到题目后，便自己到图书馆或网络上查找资料，然后编写，并自己设计封面，最后打印、装订。可能论文并不长，内容也很幼稚，但却是自己的观点，更重要的是写作的过程让他体会很大的乐趣；最终的成果让他充满成就感；整个过程还让他掌握和摸索出自己的学习方法，可谓一举多得。南方那所学校的要求是太高了，如：字数不少于一万字；用标准格式：有简述、有关键词、有参考书目列举等等。当然，老师也对论文的内容作出了一定的“提示”，如“你认为什么是文化？”“它对人类历史的进程起什么作用？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”等。从这些要求来看，学校也是用心良苦，恨不能一夜完成素质教育的改革。归根结底，这还是在用应试教育的方式来进行素质教育的革新。以往，我们教给学生的都是结论性的知识，而不是让学生去阐述自己的观点。现在，突然将这样一个题目摆在学生面前，难怪连教育专家都不相信学生会具备这种能力，家长和学生自然更是茫然不知该从何下手。其实，如果字数不限，格式不限，不是把论文看得那么“神圣”不可攀，而任学生信马由缰，这两篇论文的题目虽大，也未必不能写出有趣味的论文来。可惜的是，从那以后一切都偃旗息鼓，再未听过有人提什么烦人的论文了。

可能因为我们讲了几千年的“学而优则仕”，便把学习应有的乐趣都讲没了。如今，“仕”虽不是唯一的出路，还可以“商”，还可以去做一切改变物质生存状况的营生，但只是忽视了心灵的成长，也就失去了心灵成长过程中的乐趣。当我们一时无法改变高考的现状时，我们至少应该让学生的学习过程多一些乐趣。其实，孔老夫子还曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

责任编辑 萧 田