小学英语单词教学四步曲

杨容莲

摘要小学阶段是学生英语学习的入门阶段,作为英语教师,我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学,要教会学生用科学方法学习记忆单词,使学生学得愉快,学得轻松。那么,如何帮助学生把枯燥的单词学习好,记得牢,让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢?在教学中笔者尝试过多种方法,总结出以下四个步骤,教会学生有效持久地记忆单词。

关键词小学英语单词教学四部曲

中图分类号:G623.3文献标识码:A

1 音、形结合

英语是一种拼音文字,拼音文字最大的特征就是表音, 单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系;在英语单词的记忆过程中,语音是更加重要的记忆线索。学生掌握了发音规律,学生不仅在拼读新词时会轻松许多,很自然的就运用语音规律来记忆单词,记忆单词就相对容易了。

(1)先发制“音”。凡事都有规可循,在教新单词时,首先应找出新单词的发音规律,符合发音规则的,先分音节逐步出示,把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学,基本可以根据其拼写形式读出其音;反过来,听到单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来。记住了词形,也就记住了词音,记住了词音也就等于记住了这个词的拼写,比传统的拼音死记法要强,记得快,也记得牢。

(2)先分再合。单词教学,可以通过各种方法,使学生从意思或读音方面掌握单词,这样学生才会感兴趣,不会觉得枯燥无味。

(3)“远亲”不如“近音”。英语单词教学中,能抓住近音词,可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。对于近音词,可以通过做语音练习,要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。,或者做听写练习时,有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写,强化学生对音形的记忆。通过这些训练,使学生逐步形成听音拼词,见形读音的自学能力。

2 设计游戏帮助记忆,激活学生学单词的兴趣

(1)中英互换、看图背单词。教师准备好一些单词卡(有的写中文,有的写英词)和图画,将卡片和图画放入一个盒子里,学生轮流抽卡片,如果抽到的是写有英文的卡片,则要说出其中文;如果是中文,则要拼读出单词;如果是图片,则要看图背单词。此游戏容易操作,适合任何单词的教学。

(2)相同词首或相同元音单词拼读赛。全班分小组,教师说一个字母(如:D),第一组的第一名学生立即站起来,拼出三个以字母D打头的单词,如:desk, dog, duck等,背不出或背错要扣分。第二组由教师说出另一个字母,由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去,最后看哪组得人最多为胜,此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。

(3)思前想后。学完数字后,教师让全班学生依次报数,然后老师说一个数,如“twenty”则19号和21号应立即起来并用英语报数“nineteen” “twenty-one”。也可以老师说一个数字,如“seven”,8号站起来报数“eight”。不能迅速站起来或是说错了的要扣分,最后扣分最少的组为优胜。

3 创设情境运用,促进学生牢固掌握单词

词汇是构成语言的基本材料,单词教学不能光教单词,词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。在运用过程中,注意要组织符合学生特点的活动,要难以适中,让学生激活原有的知识,增加词汇的复现率。

(1)创设语境,在真实的情景中运用单词。在学习中创设真实的情景,使学生产生身临其境的感觉,可以激发学生学习的主动性。比如说,在教学玩具skateboard, puzzle, drum, toy car, guitar, doll, stuffed animal等单词时,可以创设一个玩具店,学生运用所学句型购买玩具,在交际中,有效地巩固了所学单词。在动词running, playing, shopping, eating的教学中,举行动作模仿比赛。通过学生的动作,对于单词的理解变得非常自然,而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机,也有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。

(2)巧用故事巩固单词。小朋友天生爱听故事,巩固单词时,我们可以将单词编成简单的故事,让学生在听故事的同时听英语,在学讲故事的同时学讲英语,故事中有趣的情节吸引着他们,同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。编故事时,我们要注意单词要有很强的重复性,通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆。在学习故事过程中,我们可以通过丰富的表情, 身体语言,配合图片课件引导学生一起复述故事,达到真正地理解、运用单词的效果。

4 遵循遗忘规律,定期复习

很多学生不是记不住单词,而是记住了单词长时间没有运用、复习,遗忘得很快。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固,及时安排复习,在学完单词后的几天至几个星期里,每次以不同的形式重现,使单词得到及时的复习巩固,提高记忆的效果。

单词教学听起来简单,实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题,如学生明明今天记住了,为什么过了一段时间就忘得一干二净了呢?这就是值得我们去深思的问题,而解决问题的关键就是我们不是教学生机械地记住单词,而是教学生学会记单词。