高校信息检索课程教学方法改革探讨

黄　健

关键词：高校图书馆；信息检索课；教学方法改革

摘 要：随着网络时代的到来以及学生规模的不断扩大，信息检索课的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等存在一些与学生需求、学生成长不相适应的地方，亟待进行改革，真正做到“以学生为本”，不断提高学生的学习兴趣，达到较好的教学效果，全面提升人才培养的质量。提出了基于建构主义学习理论的信息检索课程教学方法改革、实施改革的具体措施。

中图分类号：G251文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2009）01-0081-04

Research on Teaching Method Reform of Information Retrieval Course

HUANG Jian

( Zhongyuan Institute of Technology, Zhengzhou 450007,China)

Key words: academic library；information retrieval course；teaching method reform

Abstract: With the development of students' quantity and Internet, teaching contents and teaching methods of Information Retrieval Course must be reformed to adapt to the need of students for improving their interests of learning. The paper proposed the new teaching method based on constructive learning theory.

信息检索课作为高校实施信息素质教育的主要途径和专设课程，是各高校面向全体本校学生开设的公共基础课程，经过多年的努力和发展，尤其是得益于国家教育行政主管部门关于文献（信息）检索课的三个文件的颁布，该课的开课学校与开课率正在稳步上升，开课方式主要为讲座、选修课、必修课三种形式，或是三种方式的组合。教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，共列出249个专业，对其中的218个专业都规定要“掌握文献检索、资料查询的基本方法”或“掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。”信息检索课在培养学生信息意识、增强信息能力、增长信息技能、遵守信息道德等方面发挥了积极作用。

1 信息检索课存在的问题

随着网络时代的到来以及学生规模的不断扩大，信息检索课的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等存在一些与学生需求、学生成长不相适应的地方，亟待进行改革探索，才能适应创新型社会、学习型社会对学生创新能力和学习能力的要求，真正做到“以学生为本”，不断提高学生的学习兴趣，达到较好的教学效果，全面提升人才培养的质量。

1．1 信息检索课教学内容和教学手段不适应学生的发展需求

信息社会，知识有着数量上增长迅猛、老化周期缩短、存在形式多样、传播方式数字化等新特点，科学技术的日新月异以及网络的迅猛发展使得科技成果和传播、发布、反映科技成果的形式、途径越来越丰富、多样和复杂，要使学生不断获得最新知识，信息检索课就应根据这些特点不断充实、调整、更新教学内容。但是由于师资、硬件和教材等主观和客观原因的存在，信息检索课的教学内容和教学手段存在一些不适应学生发展需求的问题，如教学内容偏重于理论或基本概念，缺乏针对性，讲授内容没有紧密地结合学生所学专业，或是选取的案例脱离学生实际等；教学手段单一，有的虽然采用了多媒体等教学手段，但多媒体课件的制作水平有限，只是教师讲义的重复再现，这些问题的普遍存在，使学生失去了学习的兴趣，达不到应有的教学效果，影响了学生对信息检索知识的获取和检索能力的提高。

1．2 信息检索课教学组织和教学方法不适应学生的发展需求

现行的信息检索课程的教学大都还是采用传统的教学模式和方法，即以教师的讲授为主，教师习惯于把现成的知识输入学生的头脑，强调的是知识的传递，在这种以教师、课堂和书本为中心的教学模式中，学生总是在被动地接受知识和信息，虽然有的教师也尝试着使用启发式教学方法、案例式教学方法，但由于对教学方法的研究不透彻，或是由于种种原因实践不到位，信息检索课的教学方法还是不适应学生的发展需求，教学质量有待提高。各高校从2002年开始陆续进行新的大学课程体系改革，制定了新的培养方案和教学计划，新的教学计划要求优化课程设置，减少课程的学时和学分，因此信息检索课的学时和学分也被压缩，加上师资的不足，很多不同学科和专业的学生一起上课，这样学时少、学生多、学科杂等多种原因，加大了信息检索课的教学组织难度。

1．3 信息检索课师资力量和水平不适应学生的发展需求

信息检索课的师资力量和水平是提高信息检索课的教学质量和效果的关键所在。“没有教不会的学生，只有教不好的老师”，要成为一名称职的信息检索课教师，不仅要有较高的信息素质和能力，包括扎实的信息检索知识和技能、丰富的学科专业知识、较好的外语水平和语文水平，还要有一定的教学理论水平和教学实践，要成为一名称职的信息检索课教师，还要有较强的学习能力，因为科学技术的日新月异以及网络的迅猛发展使得科技成果和传播、发布、反映科技成果的形式、途径越来越丰富、多样和复杂，任课教师的学习任务非常繁重，只有不断地学习，更新自己的知识结构和贮备，才能把最新最前沿的知识和成果教授给学生。由于信息检索课教师大都是由图书情报专业人员和专业课教师担任，缺乏教育科学知识，许多任课教师没有学习过教育科学理论，也没有系统地接受过相关内容的培训，在教学工作中没有有意识地补充这部分缺失，虽然这些教师具备丰富的信息检索理论知识，但教学效果却不尽如人意，影响了学生的学习兴趣和学习效果。

1．4 信息检索课硬件保障不适应学生的发展需求

在信息检索课的教学过程中要采用先进的教学手段如网络、多媒体教学手段，大量的可供学生实践的数据库和运行快速、性能稳定的网络和计算机，否则教学宛如纸上谈兵，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。以下是一些成功的范例：美国加州大学圣迭戈分校图书馆在互联网上用电子邮件开设了INSPEC数据库检索教程；深圳大学的学生可在多媒体教室在线上网浏览讲义，浏览数据库的内容、使用方法，直接对各个数据库在线操作；浙江大学自1999年就开始同时以网络形式和光盘形式推行信息检索的网上自助教学；上海大学文检课教师则自行开发设计了“文检课CAI网络课件”，使文检课的教学效果明显提高。但在现实情况中，还有不少高校存在多媒体教室资源短缺、多媒体设备老化、可供学生检索的数据库尤其是外文数据库较少、机房设备老化、网络速度慢等问题，这些硬件保障明显不适应课程的教学需求，不适应学生的发展需求，使本来已压缩较多的信息检索课程的教学效果又打了一些折扣。

2 基于建构主义学习理论的教学方法探讨

分析影响信息检索课教学质量和效果的原因，既有客观因素，也有主观因素；既有长期存在的问题，也有现阶段新出现的问题。按照科学发展观的要求，为落实“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，从实际出发，改革传统的教学方法，学习、实践有利于学生发展需求的教学方法是我们教学活动中亟待解决的重要问题。长期以来，很多高校的信息检索课教师从本校实际出发，因地制宜，因材施教，以建构主义学习理论为依据，探索、实施了新的教学方法，如协作式教学方法、启发式教学方法、大班上课与小班辅导结合实习的三阶段教学模式、兴趣—目标教学法等，建构主义为教师们提供了一个富有启发性的思想平台，使他们可以建构起各种不同的教学理论，从而为教学改革展示出了更宽广的思路和前景。

2．1 构建师生互动、合作学习的交互式教学方法

知识经济时代的到来和学习型社会的创建对传统信息检索课程的教学模式和方法提出了挑战，因为适应现实的教学活动不仅是单一的知识传承的过程，而是重视学生能力与素质培养的过程，信息素质教育在一定理论的支撑下着重于学生各项与信息有关的能力的培养，其实战性、实用性较强，而传统的以教师讲授为中心的教学模式和方法忽视了培养学生解决问题的能力。因此，应构建师生互动、互为主体的教学模式，在互动的教学过程中，师生平等、合作，教师是学生学习的启发者、指导者和合作者，学生是教学的积极参与者、促进者，二者相互作用共同促进教学相长的最终实现。

在具体的教学组织中，信息检索课存在量大面广、学生众多的现实情况，要想充分利用课堂时间，把学生的注意力牢牢抓住，结合课程性质和特点，采用合作学习式教学方法是构建师生互动的较好形式。把学生分成小组(group)或小团队（team），互帮互助，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，合作学习的含义很广，它包括了协作学习（collaborative learning）、小组学习（group learning）等各种形式，但它强调集体性任务，强调教师放权给学生小组，课程开始之初可以把学生分成小组或小团队，教学、讨论、实习、课后作业等一系列的教学环节都以此为基础展开，通过合作学习、师生互动，促成小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。

在师生互动的过程中，倾听学生的意见和建议，是良好互动的基础。及时获得学生对教学的信息反馈，比如他们所关心关注的热点以及在检索过程中的难点疑点等是非常重要的，为此要建立多渠道、多形式的师生交流途径，如课堂问卷调查、电子邮件、网络论坛、个别谈话等，把学生感兴趣的课题征集为检索课题，结合合作学习方式，可以增强学生学习兴趣，提高教学质量。

2．2 构建“在问题解决中学习”的教学方法

在具体的教学过程中，有些学生反映之所以对信息检索课程学习兴趣不大，是因为课程讲授枯燥乏味，有些内容或实例实用性不强，因此，应构建“在问题解决中学习”的教学方法，精心设计问题，围绕问题的解决来展开教学，增强课程讲授的针对性和案例的适用性，把理论巧妙地融合在具体实践当中，从而达到较好的教学效果。

建构主义者提出了许多改革教学的构想，但一条基本的、核心的思想是：让学生通过问题解决来学习。因此在课程及教学的开始，精心设计一些问题（problems）、两难选择（dilemmas）或提问（questions），鼓励学生就所学的内容提出问题、明确问题，从而激发起他们的好奇心，引发他们的理解活动。在这种教学中，教师的一个重要职责是设计要探索的问题。问题的设计一方面要反映某学科的关键内容，同时又要考虑学生现有的知识经验，从而使学生看到新、旧知识之间的联系。结合合作学习，学生要与同伴分享自己探索的结果，解释自己探究的方法，同时也要倾听他人的想法，借鉴他人探索的成果。教师也要向学生提供一定的信息，但提供的信息不能太多，以免限制和妨碍了学生的探索活动。通过问题解决活动，学生可以对知识结构形成深刻的理解，培养起具有广泛迁移价值的问题解决策略，并形成对这一学科的积极态度。

此外，还有一些教学方法虽然提出的角度不同，但都体现了同样的思路，如课题式教学（Project-Based Instruction）即针对课程内容设计出一个个的学习单元——课题，每个课题围绕着一个具有启发性的问题而展开，学习者通过合作、讨论来分析问题、搜集资料、确定方案步骤，直至解决问题。通过问题解决，学习者便可以深刻地理解相应的概念、原理，建立良好的知识结构。通过问题解决来学习，这是人们面对传统教学的弊端而提出的一种改革思路，它可以极大程度地激发学生的思维活动，培养学生理智上的独立性和自主性；可以使学生把各种概念、原理放在某种完整的任务中去理解，有利于加深学生对所学知识的理解；而且，它有利于培养学生的求知欲和探究欲。

当然，与传统的知识讲授型的教学相比，这种教学也有自己的弱点如知识体系不是很完整，人数众多、不同水平的学生不一定都能适应等，这就需要我们在具体的教学过程中不断探索，取各种教学方法的长处，回避不足，力求达到良好的教学效果。

3 实施信息检索课教学方法改革的措施

3．1 打破常规，转变教学理念

信息检索课教师要牢固树立“以学生为本”的观念，打破惯性与常规，积极投身到教学改革尤其是教学方法的改革中来。放弃固有的、自己非常熟悉但与学生的需求不相适应的教学方法不是件容易的事情，尽管如此，也要克服困难，转变教学理念，学习、采用那些有利于培养学生的能力和素质、有利于学生成长、教学效果好的教学方法。学习和刚开始实施的过程会遇到很多困难，需要付出更多的努力和辛劳，需要改革创新和百折不饶的精神。同时，还要加强与学生的沟通，把教学改革的目的、任务和实施方案告诉学生，争取学生的支持、理解和配合，师生共举把教学方法的改革实施好，达到改革的目标。

3．2 加强任课教师的配备、选拔和培训

信息检索课的师资力量和水平是提高信息检索课教学质量和效果的关键所在。要加强信息检索课任课教师的配备、选拔和培训。随着高校学生规模的不断扩大，信息检索课的教师数量明显不足，课程教师疲于应付上课，没有精力和时间开展教学研究和教学改革，数量充足的教师是保证教学质量的前提。要加强任课教师的选拔，选拔或引进有较好基础、热爱教学工作的人员，并给与一定的优惠条件，不断充实信息检索课的教师队伍。要加强对任课教师的培训。科学技术的日新月异以及网络的迅猛发展使得科技成果和传播、发布、反映科技成果的形式、途径越来越丰富、多样和复杂，知识老化和更新速度加快，网络的便捷和搜索引擎的智能化发展给信息检索课的教学提出了新的挑战。只有不断地学习、更新自己的知识结构和贮备，不断跟踪了解学习最新最前沿的知识和成果，才能完成好新形势下的教学任务。由于信息检索课教师大都是由图书情报专业人员和专业课教师担任，缺乏教育科学知识，许多任课教师没有学习过教育科学理论，也没有系统地接受过相关内容的培训，因此这方面知识的补充也应列入培训内容。

3．3 加强教研活动，提升教学水平和能力

信息检索课教师应积极开展教研活动，通过定期的学习、讨论、集体备课、互相听课、示范课、讲课比赛等方式，以加强课程建设为着力点，互相学习、督促和帮助，不断提升教学水平和教学能力。面对量大面广、专业不一的学生群体，为了不断提高教学质量，充分发挥教师的作用，可以根据任课教师的专业背景和特点相对固定所教授的有关专业学生。积极探索实习环节的教学方法，合作学习和问题解决式教学方法同样适合在实习环节应用。以课程建设为着力点，在教研活动中积极进行教学内容、教学方法、教学手段、考核方式的探索和改革，不断优化师资队伍，开展教学研究，建立信息检索课教学资源库,主要包括各种教学参考书、优秀教师的教案、优秀课例的分析、优秀课件、习题集库、试题库等。

如何充分利用有限的课时，发挥课程在提高学生信息能力、学习能力以及创新能力等的作用是我们的研究目标。由于信息检索课程是大部分高校面向全体学生开设的公共基础课程，其受益面非常广，并且现在我国高校中90%的专业都要求学生具备相关信息利用能力，因此应用范围广泛。信息检索课课程改革适应当今社会对人才要求的实际，考虑了学生全面发展的需要，因此随着进一步的研究，不但能全面提高课程的质量，而且能对学生能力的提高起到切实的作用。

参考文献：

［1］ 孙建军，成颖，张玲玲.信息素质教育研究进展［J］.情报学报，2003，（2）.

［2］ 夏旭，贺维平.中外信息素质教育研究（下）［J］.高校图书馆工作，2003，（4）.

［3］ 王德英.文献检索课网络课件的开发设计和应用［J］.图书情报知识，2003，（4）.

［4］ 罗敏.大学生信息素养教育与文献检索课教学改革［J］.重庆教育学院学报，2007，（6）.

［5］ 王园春.信息检索课互动——合作式教学模式研究 ［J］.现代情报，2007，（11）.

［6］ 马志伟.兴趣—目标教学法：网络环境下信息检索课教学模式初探［J］.江西图书馆学刊，2007，（2）.