美丽英文，美丽课堂

童碧艳

《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，具有多重的人文和社会意义。高中英语课程标准关注学生的情感，认为学生应该树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素质。教师在教学中应以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质得到发展。

高中英语课堂教学中的审美教育就是在高中英语课堂教学中通过审美情趣的培养，使学生在心灵深处受到美的感染，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，促使学生对英语教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让学生在受到美的熏陶的同时也能把英语教学变得生动、活泼而有实效。

一、美丽课堂的实施

笔者以NSEFC Book 2 Unit 4中的“How Daisy learned to help wildlife”一文教学为例，阐述审美教育在高中英语课堂中的实施。“How Daisy learned to help wildlife”这篇文章通过一个女孩Daisy的梦中经历，向读者介绍了野生动物在西藏、津巴布韦和热带雨林的遭遇，使学生意识到濒危动物的处境以及它们对人类的价值，进而逐步培养学生保护动物的热情，自觉保护濒危动物。

1. 动物谚语，课前热身

选取有关动物的谚语，投影在屏幕上，先让学生猜测意思，后显示中文翻译。部分谚语如下：

（1） Kill two birds with one stone. （一箭双雕）

（2） Birds of a feather flock together. （物以类聚，人以群分）

（3） Fine feathers make fine birds. （人靠衣装，马靠鞍）

（4） A cat has nine lives. （吉人天相）

（5） The cat shuts its eyes when stealing cream. （掩耳盗铃）

（6） Love me, love my dog. （爱屋及乌）

（7） Every dog has his day. （人人皆有得意时）

（8） Never offer to teach fish to swim. （不要班门弄斧）

（9） Lock the barn door after the horse is stolen.（亡羊补牢）

理解意思后，限时2分钟让学生朗读并尝试背诵以上谚语。通过朗读，学生充分体会谚语的音韵美和节奏美。

【设计说明】谚语具有形式固定、简洁明快、寓意深刻等特点，同时又具有音韵美和节奏美，在教学中使用能起到渲染气氛、烘托感情、加强语言表现力等效果。又由于学生普遍对动物感兴趣，引入有关动物的谚语作为课前的热身，一方面能激发学生的兴趣，同时又能和课文内容紧密联系。而对谚语意思的猜测，能有效激发学生头脑中的原有知识。英语谚语和中文意思有些能够直接对译，这些相对容易，学生就充满成就感。有些需要把英语的字面意思引申开去，学生就会有不同的猜想和期待。谚语字面意思与中文意思的吻合或者落差都能引起学生极大的兴趣。中英文语义上的对比，幽默风趣，让学生产生美的感受。

2. 动物图片，课堂导入

在屏幕上显示一些珍稀动物的图片，让学生欣赏，如大熊猫、麋鹿、老虎等，并提问：

What are they？ Where do they live？

Do you like them？ Why or why not？

Are they very important？ Why？

Are they endangered？ Why？

What if there were no animals on the earth？

…

【设计说明】动物是自然界的恩赐，动物的神态、动作、身体线条等无不显示大自然的灵韵。动物图片的应用，能给学生带来强烈的视觉冲击，激发学生热爱动物、热爱自然的天性。向学生提问，能使他们在感到身心愉悦的同时，开始深入思考动物的生存处境。

3. 信息查询，快速欣赏

看课文中的图片，阅读课文并找出有关信息。

【设计说明】课文中的图片很有童趣。一张是Daisy和大象在一起，通过小姑娘与大象的大小对比及他们的眼神，揭示了人文精神；另一张Daisy跪着与猴子交流，体现出人与动物地位的平等，猴子的神情体现了人与动物和谐相处的温馨场面。这个环节是让学生熟悉课文，同时训练他们快速阅读查找信息的能力。

4. 结构分析，风格体验

分析课文的结构和写作风格。

【设计说明】这个环节是让学生在分析文章结构的同时欣赏文章的文体风格和语言特色。每一篇文章都有自己的文体风格和语言特色。说明文一般语言平实，而游记则语言优美。这篇文章描写的是一个小女孩的梦境，语言就非常符合小女孩的年龄和性别特点，显示出一定的孩子气。如“I would like to see the animals that gave fur to make this sweater.”只有孩子才会有这样的想法。又如“Daisy turned round and saw she was being watched by an excited elephant”中的被动语态“was being watched”的应用，表现出了Daisy的意外惊喜。通过教师的点拨，再经分析和比较，学生对文学语言和日常语言的差异以及不同的文体风格和语言特色都会产生一定的感性认识。

引导学生分析文章结构，欣赏文章严谨的写作风格，有助于学生理清文章思路，逐渐学会谋篇布局的技巧，提高理解能力和写作能力。

5. 词汇查找，语言品味

阅读课文，找出重要词组和单词，并在情境中进行应用练习。

【设计说明】可以说，英语是一种非常优美的语言，只要我们稍加注意，就能挖掘英语语言运用之巧妙和美感。通过寻找重要的单词和词组，能够引导学生欣赏作者的用词。如“The chair flew away so fast that you could not see it. Next minute they were in ...”中的next minute，不但说明飞椅的快速，而且传神。又如“A monkey watched them as it rubbed itself ”中的watch生动地体现出丛林中猴子在看到陌生人时的好奇。通过优美词汇的学习，能够提高学生的语言修养和表达能力，能使学生在文章的语言中享受遣词造句的流畅美，从而使学生的情操得到陶冶，并使学生的日常用语规范、得体。

6. 跟读录音，音韵欣赏

跟读课文，模仿语音语调。

【设计说明】有节奏、有旋律、能押韵的声音才能悦耳动听。语言的最基本物质形态是它的声音，它是构成一语言与另一语言之间差异的基础。言语活动中引起美感的最直接手段是注意音韵美。英语中元音的长短音，使得学生感到抑和扬的反差，如“The chair flew away so fast that you could not see it”长短音的分布是：短长长短长短长短短短短长短”，抑和扬不是均匀而是错杂的分布，这给听觉器官带来一种美的感受。同时英语是一种音调语言，讲究重音、节奏和语调，优美、流畅的英语语音听起来给人一种音乐般的感受。如“as a result”连读时，犹如乐曲中的滑音，使人听来感到流畅和潇洒。失爆的读法，如“used to”不仅弥补了缺陷，反而一个停顿却为音律增色不少，犹如“此时无声胜有声”。文章句子“No rain forest, no animals and no drugs”中的三个“no”，充分体现了英语中的重叠美。

7. 曲中生情，意境升华

听歌曲“Heal the world”，并填空。

【设计说明】这个环节笔者采取了以下操作步骤：（1）听英文歌曲，理解大意；（2）发给学生已将关键词挖空的歌词，要求学生填写；（3）再次播放歌曲，学生继续填空完成歌词；（4）教师讲解，核对答案；（5）鼓励学生跟唱，练习发音；（6）学生即兴评论歌曲，师生共同讨论。

这首“Heal the world”歌曲的安排是对课文内容的升华。课文通过小女孩Daisy的梦中旅游，揭示了爱护动物、尊重自然的主题，而这首歌曲通过优美的旋律、主题句“make a better place”的反复和Michael Jackson富有感染力的演唱，号召学生行动起来，保护环境，使地球成为一个人和自然和谐相处的共同家园。

一首好听的歌曲带给人们无尽的遐想，一段优美动听的乐曲带给人们心灵的震颤。英语教师若能把握学生的情感所需，适时将音乐置身于英语阅读作品的意境之中并融于课堂，二者的交融就能迅速激起强烈的情感冲击力，使学生在语言与音乐的快乐旋律中得到审美愉悦，提高学生的感受力、理解力和欣赏力。

二、美丽课堂的实效

1. 美丽课堂激发学生美好情感

高中英语课堂教学中的审美教育，能有效激发学生的美好情感。教师通过对英语中美的人、美的事、美的物、美的景的渲染，满怀深情地激起学生积极向上的力量，激发学生热爱、向往和追求的欲望，唤起学生深刻的思索，体验审美的愉悦。按照克拉申的情感过滤假说，语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言吸收。一旦学生沉浸在美的氛围之中，就能使学生产生良好的自我感觉，放松心情，从而使得语言的输入变得容易，并且产生强大的学习动力，明确学习的目的。

2. 美丽课堂增强学生文化意识

英语有丰富的文化内涵，高中英语课程标准将文化意识的培养作为课程目标之一提出。在英语课堂中，教师通过对单词、格言、小说等的介绍，既让学生获得美的享受，也能帮助学生了解语言的背景，了解该文化所蕴涵的价值观念、社会习俗、言语规则等，培养学生的文化意识，增进对英语国家的了解。通过审美教育，有利于培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际的能力。

3. 美丽课堂创建和谐课堂生态

课堂生态是由教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为有机的生态整体。课堂审美教育通过教室环境、教师和学生之间的审美因素的控制和调节，使课堂表现温馨、人际关系融洽、师生精神饱满、心情愉悦。同时生态学认为，生物生活在一起，一方的存在以另一方的存在为条件而长期共生；同时又直接或间接地发生着联系，师生之间的关系也是一种互利共生的生态关系。通过审美教育，师生间相互认可、谐振共鸣的亲密关系，充分体现“教学相长”的生态意蕴。

“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美都能打动学生心灵。美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的审美意识，创设多姿多彩的审美教学情境，就可以提高英语课堂教学效率。通过把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美引入课堂，使课堂更加美丽，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，也让英语的美激发学生的热情和创造力，从而享受美丽的学习人生。