对新课程高中化学配套练习设计的思考

方志强

随着新课程改革的不断深入，体现新课改理念的高中化学新教科书逐渐被人们所接纳和使用，但在教学过程中教师普遍感到与高中化学新教材相配套的课后教辅练习明显滞后，即便有了一些教辅练习也是对老教材教辅练习在顺序上进行了一些修改，未能较好地体现新课改的新理念，所以新课程下的化学课后练习部分成了高中化学教学中的一个薄弱环节。设计和开发一套既有利于学生掌握基础知识和基本技能，又有利于培养和发展学生主动获取新知识的能力、收集与处理信息的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力、创新能力以及对自然环境和人类社会的责任感的课后配套教辅练习成为当务之急。

一、原高中化学课后配套练习的一些不足

1. 重基础知识训练轻学习过程、学习方法以及情感、态度、价值观的培养

在学习过程中重视基础知识无可厚非，但与老教材相配套的教辅练习中过多地强调和重复对基础知识和基本技能的训练，过多地关注其结果，而对学生应该通过什么样的学习方式和策略去学习，如何通过练习引导学生自主地学会学习等方面不够重视。也没能充分利用化学知识作为载体，对学生进行情感、态度和价值观等方面的培养。

2. 重应试轻实践和实用

老教材相配套的教辅练习比较多地侧重于研究如何通过高强度、高重复的机械训练，被动接受练习答案等方式来应对高考，对学生学习的实践性和知识的实用性方面不够重视，以至于有些学生高中毕业不会写化学实验报告、化学小论文和化学研究性学习小课题结题报告等。

3. 形式的单一性

练习的形式比较单一，并缺乏探究性、开放性和实践性，不利于学生能力的培养。

二、新课程高中化学课后配套练习的设计原则

新课程下高中化学课后配套练习的设计应该从有助于达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。真正做到练习的设计要有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。

1. 基础性原则

高中化学基础知识和基本技能的掌握和巩固仍然是化学练习设计的重点之一，但要根据时代的发展，重新界定哪些高中化学基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，对于新时期学生终身发展必备的化学基础知识和基本技能仍应该在化学练习中充分体现，在设计化学练习时仍不可或缺。例如以下内容也应该成为学生终身发展必备的高中化学基础知识和基本技能：让学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，知道社会发展中与化学有关的问题，如材料、能源、环境和健康等；让学生知道化学知识与日常生活的密切联系，能从化学的视角解释生活中的一些化学现象，分析、解决生活中与化学相关的一些实际问题，形成合理使用化学品的意识，正确处置一些与化学相关的事件等；帮助学生理解科学、技术与社会的和谐发展对人类的重要性。

2. 探究性原则

探究性学习过程，是学生主动地获取知识、应用知识和解决问题的过程。探究性练习不仅能加深对化学知识的理解，也能培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及创新能力。学生通过探究性练习体验科学研究的过程与方法，有助于形成科学态度。探究性练习可以通过提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等多种要素进行设计。

例题1 （2007年广东高考试题第23题）已知某混合金属粉末，除铝处还含有铁、铜中的一种或两种，所含金属的量都在5%以上。请设计合理实验探究该混合物金属粉末中铁、铜元素的存在。

仅限选择的仪器和试剂：烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、药匙；1mol·L^-1硫酸、2 mol·L^-1硝酸、2 mol·L^-1NaOH溶液、20%KSCN溶液。

完成以下实验探究过程：

（1）提出假设

假设1：该混合金属粉末中除铝外还含有_________元素；

假设2：该混合金属粉末中除铝外还含有_________元素；

假设3：该混合金属粉末中除铝外还含有Fe、Cu元素；

（2）设计实验方案

基于假设3，设计出实验方案。

（3）实验过程

根据（2）的实验方案，叙述实验操作、预期现象和结论。

点评 本题从猜想与假设、实验方案、操作步骤、预期现象和结论等探究要素入手进行设计。通过本题的探究，学生能更好地理解一些金属元素及其化合物的性质，学会了对常用仪器和试剂的选择及其使用，巩固了学生对常见物质进行分离、提纯和检验的技能；培养了学生运用相关化学知识解决综合性问题的能力、运用正确的化学术语与文字的表达能力，学习了探究问题的过程和方法。

3. 开放性原则

化学开放性试题可以激活学生的知识储备，拓展学生的思路，充分发挥学生的想象力，让学生充分利用题设条件进行大胆的、多角度、多层面的思维，从而培养学生的发散思维能力、创新思维能力和运用所学知识解决化学问题的能力；培养学生的合作能力、同伴间的交流能力和对各种结果的评价能力。化学开放性练习可以从学习环境的开放性、过程的开放性、结论的开放性、方法的开放性和评价的开放性等方面入手进行设计。

例题2 请你利用高中所学的化学知识和必要的仪器、试剂，设计一套或多套制备Fe（OH）₂沉淀，且能较长时间观察到白色Fe（OH）₂沉淀的实验装置，并将自己设计的实验装置与同学设计的实验装置进行交流，然后对这些实验装置作出评价。

点评 本题从过程的开放性、结论的开放性和评价的开放性等方面着手进行练习的设计。通过本题的练习后发现，学生会从：①试剂要防氧化和除去溶解的氧气从而采取现制FeSO₄溶液、加热煮沸NaOH溶液等措施；②防止生成Fe（OH）₂沉淀与空气接触而采取加防护层、或在H₂氛围制备Fe（OH）₂等措施，然后设计出一些实验装置。对设计出的实验装置让学生进行评价，对不足之处进行修正。图1是学生设计的作品之一。

通过这样的开放性题目的训练，确实能达到既深刻理解知识又培养能力的目的。

例题3 限用下列试剂：酚酞、石蕊、pH试纸（或pH计）、稀氨水、氯化铵晶体、浓盐酸、熟石灰粉末、醋酸铵晶体（其水溶液呈中性）和蒸馏水。实验仪器可任选。请你设计多种实验证明NH₃·H₂O是弱碱，简述实验原理、实验仪器和试剂、实验步骤、实验现象和结论。若设计出多种实验方案，请对它们作出评价。

点评 学生主要设计了以下实验方案：①用pH试纸测氯化铵溶液的酸碱性；②用pH试纸测一定浓度氨水pH值；③取一定体积的已知pH值的氨水稀释若干倍后再测pH值；④在加有酚酞的氨水中加醋酸铵溶液等方法，然后引导学生对各种实验设计方案的合理性、可操作性和实验的简捷性作出自己的判断。

4. 生活化原则

高中化学学习的目的之一是让学习者学会学习，为学习者终身学习打好基础，为学习者今后应用化学知识解决实际问题提供帮助，所以在化学学习过程中还应该注重实践性和实用性的培养，多让学生通过各种渠道将所学到的化学知识应用于实践中去，促使学生多用化学知识解决实际问题。好的化学练习设计可以有效地达成上述目标。此类化学练习可以从以下内容进行设计：①设计一些化学与STS有关的可作小专题报告的题目，让学生通过网络、图书馆、工厂、农村和社区等各种途径去搜集相关材料，再通过对材料的整理和分析，形成一份小专题报告，然后在同学中进行表达和交流。例如，一位学生认为自己住的社区现行垃圾处理方式不合理，他通过网上的资料搜集和自己对此问题的思考，然后在同学中作了“谈垃圾分类处理的重要性”的精彩专题报告。②让学生设计化学实验方案并完成实验报告。例如，让学生利用Na₂SO₃与稀H2SO₄的反应原理设计浓度、温度对化学反应速率影响的实验设计方案，再通过实验完成实验报告。③让学生对生活中观察到的一些化学现象进行调查，撰写出化学小论文或化学小调研报告。例如，有一位学生在同学中讲起本村村民“黄牙”特别多的特殊现象，教师就引导学生去对本村的饮用水的水质进行调查，经过调查、取水样化验和走访环保部门后，该学生写出了一篇“饮用高氟水与‘黄牙现象的关系”的小调研报告，此报告引起了本村村民的关注，后经村民努力用上了无污染的自来水。④积极创设开放性的实践平台，引导学生观察校内外的一些现象，通过思考提出问题，确立研究课题，带领学生开展研究性学习活动，然后指导学生撰写出研究性学习小课题结题报告。

5. 选择性原则

新课程理念倡导尊重和关注学生的个性发展，为学生个性的健康发展创造条件和创设平台，所以在化学练习设计时也应该重视和考虑学生的个性发展问题，具体表现在化学练习的设计上应该具有选择性。化学练习选择性的设计主要表现为内容的可选性、题量的可选性、难易度的可选性和模块的可选性等方面，以满足对化学知识有不同需求的学生，让学生的个性得到充分的发展。

总之，新课程下高中化学配套练习的设计应该有利于激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，培养学生的合作精神和实践能力；帮助学生形成科学的价值观和实事求是的科学态度。