用无声语言教育“落后生”

史秀清

[摘要] 作为老师,他的责任是把知识传授给学生,当然,也包括那些落后生。热爱每一个学生是老师的天职,是老师高尚的职业道德的表现。对待落后生,老师也要使用一些特殊的方法来引导他们,如本文所提到的无声语言教育。

[关键词] 落后生 无声语言 “妙招”

一提到落后生,总有很多教师会情不自禁地皱一下眉头,还有的摇摇头不愿多谈。因为落后生爱惹“麻烦”,给班级荣誉“拉后腿”,使教师的工作量加倍。其实,只要对症下药,巧用“妙招”,会让他们的各种“不良”行为发生翻天覆地的变化,通过对他们的工作,会让我们繁忙的工作更加充实,体现教书育人的价值。

我提到的妙招就是以无声语言教育引导他们,让他们走上正轨。教育中的无声语言,是指教师有意识地、自觉地运用暗示原理,以多种多样含蓄间接的方式影响学生的心理和行为的一种方法。正如洛扎诺夫所说的:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习的交流过程中,力求把各种无意识暗示组织起来。”其目的就在于给学生施加各种影响,创造各种条件,以求最大限度地开发学生个人的潜力,使之达到充分地自我发展。在教书育人过程中,教师要最大限度地运用一切可以运用的因素,围绕教学目标,与学生进行心灵的对话。

一、细心发现特长,用眼神鼓励“落后生”发挥特长,给其表现机会

我们班的朱伟同学,长得人高马大,成绩不怎么样,在班上比较霸气,令老师很头痛。通过学校运动会后,我发现他体育不错。于是,我让他协助体育委员搞好全班学生课间活动。开始全班学生不服,这怎么办?不行,我得帮助他在全班学生面前树立威信,课后及时与他交流“管理”经验和办法。在具体操作过程中,当遇到难以控制的场面时,我的一些鼓励的眼神、一个手势及表情都会给这个孩子以引导,教会他怎么为人处事。一段时间后,这名学生很少霸气了,也懂得开始努力用功学习。虽然,目前他在学习上的效果还不是很明显,但只要懂得学习,再加上努力,这就会从根本上发生变化。还有我接手班级的一个女同学,她的数学成绩很不好,她的父母用的是大棒政策,不光没效果,反而让她产生了强烈的抵触情绪,一见数学就头晕,后来就常常逃学。一直到初二,她的数学成绩通常就是个位数。我们做班主任的,不能见死不救,不能放弃。怎样挽救这样的孩子?让她增加自信心,通过自信心的培养督促其对数学老师的好感,从而逐步喜欢上数学。怎么办?这样的问题在我心中不知回荡了多少回,对,发现她的特长,通过一段时间的观察,我发现她画画很有一套,就在教学过程中专门让给我在黑板上画一些与教学内容或与习题相关的图画,让同学们认识并接受她,经过一段时间的培养,逐渐与她建立了感情,她对数学的学习也更投入了,成绩在一年中稳步提高!

二、多关注“落后生”的成长过程,用适当的表情和动作给予鼓励

班主任对学生的教育,教师对学习内容的讲解分析,往往伴有一些不同的表情和动作,使学生视听沟通,以加深对知识的理解。在课堂上适时适度地运用体态语言,省却烦琐的语言表达,达成师生间无声的、但彼此心领神会的融通,也已成为一种重要的教育教学手段。尤其在对“落后生”的教育中,如果能增加一些适当的无声语言的传输,会收到事半功倍的效果,给他们一个信任的眼神,可以使他增添信心和备受鼓舞;习惯地敲一敲他的课桌,便能引起他对所讲内容的重视;教师在他们回答问题后点点头或摇摇头,他便知自己回答的正确与错误,而后继续作答或改正错误内容接受正确内容;用赞赏与鼓励的目光望着他,他就会意识到教师希望自己继续说下去;轻轻地抚摸一下学生的头部或蹲下来与之交谈,他便会感到教师的和蔼可亲,也便一下子调整了教师与他们之间的情感距离。但是,切不可忘记,教师的体态语言一定要和自己内心的思想与活动相一致,作到亲切自然,庄重大方。一举手、一投足,一顾一盼,都要体现应有的风度,使学生看到表里如一的美好真实形象。千万不可故意造作,扭扭捏捏,这样不但产生不了好的影响,还会损害教师的形象。我班的王岗同学,平时的学习和纪律对前任班主任来讲真可以用无可奈何来形容,刚开始,我也觉得他是个难题,这个孩子可不能毁在我手里,我要拉他一把。经过我对他的观察和对家庭情况的调查,知道了他是一个单亲家庭的孩子,平时受到的爱比别人少一些,只能给他更多的爱才能感化他。于是,我不论是在课堂教学中还是在课后,时时处处给予其无声语言——鼓励的目光、信任的眼神及和蔼可亲的爱抚等,是我常常用到的手段。经过感化教育,他在一年后的考试考核中,各方面表现有了长足的进步。

三、适时的书面信息传输教育

人人都有自尊心,“落后生”的自尊心在某种程度上更强,如果采用不择时机地对“落后生”教育,有时的结果会适得其反。怎么办,那就得把握时机,掌握信息,有的放矢。举一个例子,有一次上完课离开教室,我把教案忘在了讲台上。等我返回去拿的时候,发现学生们围在一起正你争我抢地翻看我的教案。“捣蛋鬼”小彤一边看一边指指点点。看到此情此景,我灵机一动,心中生成一个教育方案。于是,在事隔几日上完课后,我又把教案“忘”在讲台上,里面夹了一张纸,纸上写道:“小彤这几天注意力不集中,课堂上小动作多,还时不时跟同桌小声说话。他本是个自觉守纪的学生,怎会变成这样?我得赶紧找他谈谈。不,还是再多观察几天吧……咦,这孩子!x月x日随记。”不出我的预料,小彤果然进了我的“圈套”。此后的几天,小彤再也没有在课堂上交头接耳、左顾右盼,听课很认真。

隔了几天,我又把教案“忘”在讲台上,里面夹的纸条这样写道:“小彤这几天进步不小,课堂上注意听讲,积极回答问题,还认真做笔记。我真想在班里表扬他,但是现在还不行,时机还不成熟,因为几位任课老师都说他做作业草率、马虎……我应该抽空找他了解一下情况。”正如我预料的,小彤逐步改掉了做作业马虎、草率的坏习惯,每天都保质保童地完成,而且字迹工整,正确率大大提高。

采用这种方法,没有当面对学生进行批评,而是利用学生要面子、喜欢表现自己的心理,于“无声”、“不言”之中促成了所谓落后生的转化。上面的几个例子可看到,“落后生”是具有很好的可塑性的。在他们成绩提升的背后,我们不光看到的是老师如何为人师,而更应该看到的是学校因材施教。每个学生都是一粒各具特点的种子,就看学校给他们什么样的土壤。

总之,无声语言运用得当,教师就能从学生的一举一动中窥见他们的所思所想,学生也能从一颦一笑间领会教师的意图,久而久之,师生间就可以形成一种默契,达到心灵相通。

参考文献:

[1]丁研.后进生,我们该用什么样的心来对待你们.2006.

[2]虞希彬.做好后进生转化工作提高学校管理质量.新课程研究,2008,(7).

[3]罗克光.我对做好后进生转化工作的认识[J].江西教育学院学报,1981,(02).