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掀起课堂高潮有“妙招”

2014-12-13王其华

云南教育·小学教师 2014年5期
关键词:高潮动员丽丽

王其华

一、书声琅琅,“读”出高潮

阅读教学中要通过多种形式的朗读活动,让学生真正读出感情、读出味道、读出方法、读出见解、读出高潮,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。如特级教师于永正《庐山的云雾》一课时的朗读教学片段:

师:同学们一、二两段读得都很好,比我读得好。我在备课时感到最难读的是第三段。我一连读了七八遍都没读好,最后我又认真地读了三五遍。我读了十来遍才读好的。同学们,你们觉得第三段难不难读?(生齐声:不难。)唉,怪了,我怎么觉得难读?既然这样的话,我就请你们跟我比赛,敢吗?(生齐:敢!)请你们先练习一下,然后和我比赛。

师:准备好了吗?(生齐:好了。)谁愿意和我比一比?(学生都举了手)手举得高的,我不找,因为我知道你们都很厉害。我找一个手举得不高的。(找一女同学)我想她不会比过我的。请大家当裁判。f女学生读书,读得流利,有感情。)

师:坏了,找错人了。(生笑)你叫什么名字?

生:朱丽丽。

师:不该找朱丽丽,该找朱丽。两个“丽”当然厉害。说真话,听了她的朗读,我不敢读了。

生:不要紧。

师:怎么不要紧?

生:你一定会读得很好,我支持你。

师:有你的支持,我什么都不怕。别说朱丽丽,就是朱丽丽丽……我也不怕。说是这么说,不过我还是有点胆怯。这样吧,找个同学替我跟她比,谁愿意?(学生纷纷举手)

师:为了有把握,请大家再练一练。朱丽丽可非同一般。(学生练得非常起劲。练后,请一女同学读。)

师:你可要好好读,替我争光呀!(女学生读得流利,有感情。)

师:怎么样?比过她没有?(生齐:比过了。)朱丽丽,你说比过你没有?

生:和我差不多。

师:差不多,就是说差一点,差得不太多,是吗?不过,也得谢谢你替我参加比赛。

生:谢谢你给了我一次参加比赛的机会。

师:真好,握握手。

在这个教学片段中,教师先创设一个“师”和“生”朗读比赛的情境,然后巧妙地转变为“生”“生”朗读比赛,教师则在中间“添油加醋”“煽风点火”,使学生沉浸在朗读的美妙境界中,课堂教学掀起一个又一个高潮,使朗读成为课堂美丽的风景线。

二、议论纷纷,“辩”出高潮

在语文课堂上,围绕教学的重点和难点,适时地组织学生讨论和争辩,畅所欲言,各抒己见,不仅能让学生明辨是非,深化对文本内涵的理解,还能有效地培养学生的口语表达能力和思辨能力,掀起课堂教学的高潮。如孙双金老师《落花生》一课时的教学片段:

师:同学们,下面老师要搞一个栏目《实话实说》。怎么搞呢?首先要说真话,说实话,你说当代社会和未来社会你想做落花生这样的人,还是想做苹果、石榴这样的人?为什么?(学生讨论)

师:现在我来了解一下,想做苹果、石榴的举手。我们欢迎他们上台。下面我们进行正方与反方的辩论,做花生的为正方,苹果、石榴为反方。下面四人随意组合,讨论的时候既要热烈也要注意纪律,上面的同学发言,下面的要认真倾听,认真思考,驳倒对方。

(第三轮辩论部分学生的发言)

生1:如果像花生那样默默无闻的话,就不会被人发现,永远成不了才。

生2:如果社会上都是你们这种精明的人,而且只讲体面,没有真才实学,肯定会被社会所淘汰。

生3:当代社会上要凭实力做,像你们只想炫耀自己,那不是豆腐渣吗?

生4:做人应该做一半苹果人,做一半花生人,既不会被淘汰,又会精明一些。

师:(赞赏地)通过辩论,思想发生变化,认识得到提高,还是有可能的。

这个教学片段进行的是口语表达训练,在“辩”的过程中,教师适当地给予点拨,让学生说得言之有物、言之有序、言之有理、言之有情,既注重说话训练的形式,又重视说话训练的质量,既议论纷纷,又精彩纷呈。

三、情思绵绵,“悟”出高潮

阅读课堂应该是一个浓浓的“情场”,情感是阅读感悟的润滑剂和催化剂,能让学生、教师与文本之间产生高度的和谐共振。如周益民老师《天鹅的故事》一课时的教学片段:

师:同学们读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、它的情?你们就来做一回它的代言人吧。

师:老天鹅啊老天鹅,难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹?

生:没有关系,为了大伙的生存,我愿意。

生:我看到了,如果这白羽、血迹能够换来大家的食物,我心甘情愿。

师:老天鹅啊老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道真是钢铁之躯,就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷?

生:我像石头是因为我攒足了劲,要竭尽全力,我很疼,但我愿意!

生:不,我也知道疼痛和寒冷,但是为了我们的集体,我必须这么做!

生:我心里只有破冰的念头,疼痛和寒冷已经顾不上了。

师:老天鹅啊老天鹅,以你的声望,完全可以命令年轻天鹅行动,何苦要忍受这般苦痛?

生:你错了,我要用自己的行动来号召大家投入战斗。

生:正因为我德高望重,才更需要做个榜样!

师:此时,老天鹅还仅仅是在同那冰面做斗争吗?

生:他是在同命运抗争。

师:是的,这是一曲命运的交响曲。如果说老天鹅的行动是一首诗,那么它一定是世界上最壮丽的篇章;如果说老天鹅的心声是一支歌,那么它一定是世界上最动人的旋律。我们聆听,我们感悟,一遍遍都会有新的收获。

这个教学片段是以“悟”激荡高潮,以“情”启迪智慧的精彩典范。教师全身心投人,饱含激情、情真意切、热情似火;学生全身心参与,真情流动、情深似海,情动而辞发,产生强烈的心灵震撼和情感体验,真正得到了感悟和升华。

四、笔尖沙沙。“写”出高潮

阅读是写作的基础,写作是阅读的归宿。阅读教学要让学生适时地、巧妙地写起来,让智慧从学生的指尖上流淌出来,以“写”升华课堂高潮。如薛法根老师《第八次》一课时的教学片段:

师:假如你就是布鲁斯王子,现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你会怎样动员他们?想一想:他们与你一样一连失败了七次,也几乎失去了信心啊!你该怎样说服他们?怎样激励他们?怎样振奋他们?请你拿起笔,写一份简短有力的动员书。可以这样开头:苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们:……(生写动员书)

生:苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们:我在山上的磨房里看到一只蜘蛛,它一连结了七次网都失败了,但是这只蜘蛛并不灰心,顽强地织着网,第八次终于成功了。战友们(众笑),我们也失败了七次,但是我们不还有第八次吗?我们不必灰心,更不能丧气!说不定,第八次我们就能成功,获得胜利!来啊,为了胜利,冲啊!(众大笑)

师:激情澎湃!你们参加吗?

生:(纷纷举手欢呼)参加!参加!

师:祝贺你,布鲁斯王子!你赢得了人民的信任!去吧!(众大笑)

生:苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们:我在山上看到一只蜘蛛结网,一连结了七次都没有成功,但它并不灰心,终于在第八次结成了一张网。这是一只坚持不懈的蜘蛛,我们都要像这只蜘蛛一样。如果你们像蜘蛛一样勇敢,我们会重重奖赏你们的。(众大笑)

师:你们会去战斗吗?

生:不去,谁稀罕你的钱啊!

师:是啊,没有钱是不能的,但钱也不是万能的!看来你这样动员,只能当光杆司令啦!(众笑)

在这个教学片段中,教师抓住文本的“空白处”,匠心独运地让学生写动员书。教师幽默风趣地引导,激情澎湃地鼓励;学生思绪万千地写作,妙语如珠地表达,课堂教学渐入佳境、高潮迭起、精彩不断。

五、疑问串串,“问”出高潮

阅读教学中的“问”,一方面是指教师要善问、会问,通过艺术的提问来激发阅读兴趣,引发学生思考,提高学习效率。另一方面,教师要启发学生自主发现问题。自主提出问题。积极主动地质疑问难、释疑解惑,培养创造思维的能力。如孙双金老师教学《天游峰的扫路人》一课时,先让学生就题质疑,然后又让学生根据课文内容提问题,想想怎样解决这些问题。学生通过讨论,提出了把问题进行归类,先解决重点问题,再解决次要问题的策略。最后师生共同确定了三个重点问题:1、老人扫天游峰为什么不感到累?2、老人为什么不舍得离开?3、老人说三十年后我照样请你喝茶,老人真能活到这么大岁数吗?课堂教学在一串串问题的引领下拾级而上,层层推进,步步深入,渐入佳境,取得了理想的教学效果。

责任编辑:王天杰

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