新课标下的农村初中物理教学尝试

李任旭

摘要：农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对农村物理教学的现状，本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，让学生经历探究过程，学“现实”的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些大胆的尝试。

关键词：农村教学现状 新型师生关系 经历探究过程 学会学习物理

物理新课标中所说的物理教师的重大职责，即将物理知识的学术形态适当地转化为学生感兴趣、乐于探索，来源于生活的易于接受的物理知识，让学生经历探究过程，学习“现实”的物理知识；本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，让学生经历探究过程，学“现实”的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些大胆的尝试。让农村初中学生找回“自我”，找到“信心”。使他们懂得怎样去学，最终学会学习物理。

一、构建新课标要求下新型的师生关系

改革新型师生关系是每一位初中物理教师，必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。

1.学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你想到这方面，你再想想还另外的因素影响吗？”，不伤学生自尊心，他们容易接受。

2.新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。例如在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声有

特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。

二、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识

《物理新课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动水平的过程性目标动词，这就是说在物理学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。

1.物理知识的形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习物理知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，因此物理教师要在教学中应有意识的创设情景让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。

2.“现实”的物理，是指物理来源与生活、生产实际，同时学了物理又为了解决实际问题，服务于生产、生活。因此在学习新的物理知识时，尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。

三、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略

1.课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科

学化。就新课的导入为例，谈谈可采取以下的方法和措施：（1）由科学史实导入新课；（2）由生活中的错误经验导入新课；（3）由生活中熟悉的现象导入新课；（4）由小实验导入新课；（5）由演示实验导入新课；（6）由提出疑问导入新课；（7）由介绍物理知识的实际应用导入新课。

2.要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下，独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。

3.优化练习与作业：（A）作业设置的层次性。例如：在学完了《摩擦力》后，除布置一课一练的同步练习外，还布置了三道“弹性作业”让学生选做：①结合本节内容自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。②写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。③学生与学生之间的互相出题（可以从其他参考书上找题），互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。（B）作业设置的多样性：①观察查阅题；②动手实践型；③研究性学习型；④超前预习型；（C）作业联系生活、生产实际，体现从生活走向物理：例1.在水泥地上进行班际篮球比赛中，为了防止运动员打滑跌倒，下列采取的措施错误的是：（ ）A．在水泥地上撒些小沙子；B．运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹；C．扫净水泥地上的小沙子；D．穿上平底的塑料拖鞋。因为作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。教师还要及时给予激励性的评价，对出现的问题及时纠正，通过反馈再次强调纠正，使巩固练习真正起到应有的作用。

4.教学策略选择得科学与否，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，探索教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、尝试教学、单元目标教学等方法各具特色，各展身手。启发式综合教学的课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（2）使学生真正成为学习过程的主体；（3）突出对学生能力和心理品质的培养，让学生在“做”中体会物理学的研究方法，锻炼技能和能力，并形成良好的稳定的心理品质。然而农村学生整体素质较低，可组织一些有趣的活动来提高学习的兴趣。在每一堂课中最好能采用多种教学方法和模式，只要广大农村初中的物理教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学策略。才能真正提高40分钟的课堂教学效率和产生理想的效果。启悟学生的“学法”，让学生学会学习物理。