新课改与数学教育教学

张军政

【摘 要】 在“素质教育”和强调“全面发展”的教育背景下，数学教育教学必须适时调整教学目标、策略、方法等，以适应新世纪人才培养的要求。本文作者结合自己多年的数学教育教学工作经验，通过提建议的方式，指出了构建新型师生关系、注重教师本身素质的提高及加强学生的数学逻辑思维能力的培养和训练在现代数学教育教学中的重要性。

【关键词】 数学教育教学；新型师生关系；教师素质；逻辑思维能力

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

在“素质教育”和强调“全面发展”的教育背景下，高中数学新课标教学大纲对高中数学教育教学提出以下建议：“教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。”[1]那么，如何实施教育教学才能达到上述要求，并完成自己的教学任务呢？下面，结合自己多年的数学教育教学工作实际，谈谈本人的几点做法和思考。

一、构建新型师生关系

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。要构建新型师生关系应注意以下几点：

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”[2]，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。经常找机会给那些所谓的“差生”进行认真地辅导，在思想上启发和开导他们、在他们身上找出闪光点，并找机会在其他老师、同学们和适当的场合表扬他们。让他们感觉到自己在进步，慢慢地缩小师生之间的距离。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能使其感受师生的平等，感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。

二、注重教师本身素质的提高

“教师是人类灵魂的工程师。”[3]教师劳动的基本手段就是在教书育人的过程中，用自己的知识、才能、品质和人格魅力去影响、熏陶和感染学生，在传授知识、开发学生智力的过程中实现教育的功能，同时把教师优良的个性心理品质潜移默化地投射到学生身上。在学校的教育教学活动中，教师必须扮演多种角色，既是学生团体领导者，是家长代理人，是知识传播者，是学习榜样和模范公民，是执法者，同时，教师又应是学生的朋友和知己，还应是一名心理卫生工作者。教师的教育理念、专业水平和人格品质对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的。教师的素质必然决定着教育教学的总体效果。

现代教育要求教师具有高尚的人格，教师要在教育教学过程中达到目的，除了要有诚实、谦虚、勤奋、忠诚、自信、开朗、幽默、含蓄、检点等基本品质外，还要有如下的优秀综合素质，才能形成自我的人格魅力。（1）要有渊博的学识和勤奋好学的精神。“学高为师”。“一个知识面狭窄的教师很难真正给予学生人格魅力上的感召。一个有威信的教师应该有渊博的学识，是教育的行家。他不仅要有较高的教育教学理论修养和扎实的专基础知识，掌握教育教学规律，通晓教育教学业务，而且应有自己的教学思路、教学风格，体现自我的教学艺术。”[4]一个博学多识的教师必须是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人。在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质。在学生的心目中，教师是一个对知识永不满足的学者形象。（2）要有高尚的品德，具备师表的风范。“身正为范”。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生的楷模，他们的言行举止对学生具有很强的感染力和示范性，对学生的健康成长有着直接的影响力。（3）要有拳拳的爱心。冰心老人说：“有了爱便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。教育成功的基础是教师的爱心。教师拥有爱心才能对生活有一种炽热的情感，只有爱生活才能爱学生，唯有爱学生才能全心全意地教好学生，只有爱才能赢得爱，才能得到回报。作为教师要善于创造条件，用真挚、丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。

三、加强学生的数学逻辑思维能力的培养和训练

数学教育是我国的一项基础教育，它历时最长，影响最大，应用最广泛，是所有科学的基础，是实现科学普及，提高国民整体素质的重要思想基础。它的主要任务一是系统传授数学知识、培养学生的数学能力；二是在传授数学知识、培养学生能力的过程中逐渐培养学生的数学思想和数学思维方法。在某种意义上讲，培养学生的数学思想、数学思维方法和数学思维能力，使他们养成严谨认真、一丝不苟、精益求精的工作态度和科学的工作方法，对他们今后的工作与学习都将发挥积极的作用。因此，在数学教育中，除数学知识外，还要有意识地注意对学生进行数学思维能力的锻炼，从教育理念上把数学思维能力的锻炼融入到数学知识的讲授之中，使之具体化、形象化、知识化、技法化，这不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的数学应用能力。教师不可能伴随学生的一生，但其思想可以影响学生的一生，尤其是现代社会知识更新快、信息量大、各学科发展迅猛，知识爆炸，我们不可能把所有的知识教给学生，但可以教给学生如何学习，如何把握知识、如何发现问题，怎样解决问题的数学思想和方法。

因此，数学教育教学要从以下几个方面培养学生的数学逻辑思维能力。

一是使学生树立明确的数量观念，培养他们准确把握和分析事物的数量及其变化规律的能力；二是使他们做到在处理事物时思路清晰、条理分明，有条不紊地处理各项工作，培养学生的逻辑思维能力；三是使他们学会利用数学上追求结论的广泛性、证明思想的简明性；四是再到解决实际问题的全过程，培养学生运用数学知识处理现实世界中各种复杂问题的意识、信念和能力；五是使他们学会如何从分析矛盾入手，逐渐从众多杂乱无章的事物中理出头绪，最终解决问题，培养学生面对困难局面的应变能力；七是使他们掌握灵活性和主动性。注重在改善所学的数学结论、改进证明的思路和方法中发现不同的数学领域或结论之间的内在联系、拓展数学知识的应用范围，在解决现实问题中培养他们的探索精神和创造力；八是使他们能够根据所面对的问题的本质或特点，做出准确地估计和判断，从而培养他们数学上的直觉和想象力，包括几何直观能力。

四、结语

总之，任何学科都具有极大的延伸性和特性，本文仅依据个人观点及自身教学经验总结出一些常规的数学教学方法和观点，希望能为高中数学教学工作提供一些借鉴参考，同时也希望通过数学教育改革能真正地提高学生的数学能力在学习中充分发现自我，启发学生的主体和内因意识，提高他们的社会竞争力和社会责任感，成长为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]数学课本配套教学用书·高一数学[M].人民教育出版社，2006.P2.

[2]徐吉志.浅谈现代学校管理创新的新趋势[M].辽宁教育出版社，2009.P56.

[3]武培民.教师的人格魅力在教育教学中的作用[J].武汉电力职业技术学院学报，2005.P13.

[4]赵学海.浅论在数学教育教学中数学思想的培养[J].潍坊教育学院学报，2008.P68.