交际法教学在大学英语口语课程中的应用研究

张潇文

摘 要：交际法力求在整个教学过程中以适合不同阶段的各种方式进行交际活动, 使学生具备创造性地组合和运用所学的外语知识表达自己思想感情的能力。本文主要分析了大学英语口语课程中交际法教学的应用研究。

关键词：交际法 大学英语口语教学 应用研究

一、引言

在大学英语教学中，听说法一直是应用广泛的教学方法，然而它往往忽视人脑的认识和思维能力, 片面强调机械模仿和记忆, 既脱离语言的意义和交际, 又容易使学生厌倦。大学英语口语教学的目的是培养学生运用英语在实际生活学习中进行交流。交际法教学是大学英语口语教学的科学思路,也是一个更加开放的教学系统.英语的交际能力和语言知识与语言能力是一体化的,让学生了解英语文化背景知识,用英语进行交际和思考,运用"精讲多练"的启发式教学,让学生成为口语课的主角,达到大面积提高大学英语口语教学质量的目的,体现新的口语教学理念.

二、交际法教学的理论来源

1.交际法教学的探索

交际法教学盛行与20世纪70年代中期，英美学者现在常将它看作一种有效的语言教学方法，其主旨在于：“以交际能力的培养为主要目标；寻求有效地交流；在学习材料与方法的选择中强调语言的变化；教学方法的运用主要考虑大家感兴趣的语言内容、功能与意义。”它的这些特点使其明显区别于其他方法。对这一方法理解并不是单一的运用一种模式，而应是一系列的方法的运用。

2.交际法教学理论

与许多的交流性语言教学类似，然而不同的是交际法教学是一种以语言的交流模式和语言运用开始的语言教学方法。交际法语言教学理论体现出以下几个内容：1、语言是人们表达各种意思的体系；2、语言为相互影响与交流服务；3、语言的构成反映出它的功能性与交际的用途；4、语言的基本元素并不仅仅是他的语法与结构特点，而是它在文本中所表达出的功能与交际范畴内的意义。

三、交际法教学在大学英语口语课程中的应用

1.交际法教学在大学英语口语课程中运用的目的

大学英语教学作为语言教学，最终目的是使学生具有运用英语的能力，掌握英语交际的技能，提高学生运用英语交际的基本技能，主要是运用英语进行听、说、读、写、译等各方面的能力。交际法教学，正如之前所提到的，将重点放在语言的功能与交流层面上。它的目标是提高学习者的交际能力,而这正是当今大学生在英语学习中最欠缺的。英语口头与书面表达特别能够体现交际能力的掌握，因此交际法可以广泛的用于大学英语课程中学生口语与写作能力的提高。

2.运用交际法提高学生的口语表达能力

在运用交际法的教学中，功能性交际活动与社交性交流活动主要的活动类型，我认为这刚好也是可以运用到大学英语课程中学生口语能力的培养活动类型。功能性交际活动是指提高学生运用英语解决问题的活动，比如让学习者对比一组图片，找出他们的相同点与不同点；描述一组图片中类似的事件。而社交性交流活动则是提高学生在特定语境中运用英语的能力，这主要包括谈话、集体讨论、对话及角色扮演和辩论等。

为了促进交际活动在课堂中的运用，我认为教师应该给学生更多的机会对一些任务型活动进行讨论，在这样的活动中，完成任务是学生的根本目标。这些任务需要学生成组或成对完成既定目标，而这些目标又应由一些可见得结果组成，比如简短的记录或罗列，对于混乱的条目的重新编排，图画或者口头摘要等等。这些成果要参与者只有通过相互交流才能实现。

在进行这种任务时，如果我们的谈话是针对一些具体的可见的对象（比如一幅图），教学的效果就会大大提高。而这一任务形式根据实践往往可以按由低到高的层次分为四种形式：首先，给每组同学一幅图，他们用两分钟的时间讨论并且用尽可能多的句子描述它。每组选出一个秘书，在图上对每一次描述过的内容作上记号。两分钟后，每组的秘书向大家介绍所在组的成果，这样便有利于大家互相分享成果。接着，换一副图，重复以上操作，学生们会做出比上一次更多的描述。第二种形式是从寻找图片的不同点开始的。在这一层次的练习中，学生们被分为两人一组，每个人手中都有一幅十分相似而又有些不同点的图片，两人根据自己的图片进行交谈，通过交流最终找出两人图片上的不同之处（注意要保持双方在交谈中没有看到对方的图片），根据实践，我发现这一任务确实可以提高学生们进行有目的的对话能力。第三种是发现相同点的练习。在这种练习中学生两人一组，最好选择不太熟悉的同学搭档，坐在一起，进行谈话练习以尽量找出两人的相同之处。但是要求这些相似之处必须是大家只有通过交流才发现的，不能是那种非常明显的特点，比如“我们是同学”或者“我们都是中国人”之类的问题。最后，抽出一部分同学对他们的发现做出陈述。最后一种训练我把它叫做“解决问题”的训练。在这种练习中，学生们就好像在扮演角色一样。首先，可以把他们组织成比如政府部门、校委会或者企业董事会之类的集体。给他们一些要解决的问题，比如如何解决下岗工人再就业问题，如何提高学生道德意识或者如何促进新产品的销售等。他们必须经过讨论，最终得出书面解决方案。

除此之外，由于运用新习得的语言进行交流，常常会牵涉到文化问题，因此，我们在运用交际法进行大学口语教学中还需要经常引入英语文化背景知识，以达到更好地教学效果。

四、结束语

大学英语口语教学中应该侧重交际能力的培养,掌握培养交际能力的有效途径,熟悉并采用培养交际能力的一些有效的教学活动.交际法强调调动学生学习外语的主动性和积极性，它认为学习外语是在真实的情景中恰当地使用真实的语言, 因而力求在整个教学过程中以适合不同阶段的各种方式进行交际活动, 使学生具备创造性地组合和运用所学的外语知识表达自己思想感情的能力。教师在课堂上设立交际情景, 学生是交际者, 积极参与题材的选定, 他们通常以小组形式活动, 可以选择说什么和如何说。交际法的这些特点都使我们更能有效地将其运用在大学英语口语教学中，以提高学生英语的口头表达能力和实际交际能力。◆

参考文献：

① 胡瑜娇，吴琦：交际法教学与大学英语口语教学，科技信息（学术版），2006年第10期。

② 姚瑾：英语交际能力与英语口语教学，武汉工程职业技术学院学报，2006年02期。