感觉《质数和合数》教学

孙美娣

第一次听小学数学课,作为一个没有教过小学数学的老师,我仅从旁观者的角度和第三者的眼光来谈谈我的看法,感觉《质数和合数》教学,或许能从另一个角度认识本课题。

一、例题一的板书

例题一的板书,我认为应该这样排列:

1的约数:____________ 2的约数:____________

3的约数:____________ 4的约数:____________

5的约数:____________ 6的约数:____________

7的约数:____________ 8的约数:____________

9的约数:____________ 10的约数:____________

11的约数:____________ 12的约数:____________

教师板书1的约数、2的约数等时用蓝色粉笔,在填写约数的时候,1和它本身用红色粉笔,其他约数用黄色粉笔,这样排列板书的好处是给孩子在探究新知时提供一个视觉冲击效果,引导学生观察发现这些数的约数特点,指出它们的共性和不同,为后面的分类埋下伏笔。

二、讨论、分类、定义

在讨论1至12归类时,让学生根据质数和合数的概念先自我分类,然后再和同学们充分讨论,通过移动、补充逐步完成1到12的分类,并得出结论,学习定义。

三、判断质数和合数

判断一个数是质数和合数的关键是看它的约数。那么在实际练习中,是否要把这个数的所有约数都找出来呢?如果只是判断一个数是质数还是合数,根据定义我们只要找到第三个约数就可以了。这里我们只要联系前面学的“能被2、5、3整除的数”大多能解决。这样的判断不仅简便而且学生容易掌握。在此基础上加上质数表,学生对此章节的把握就很牢固了。 ■