更新评价观念,让孩子“我手写我心”

周凯云

去年期末考试后,听到一些老师在议论这样的一种现象:平常公认的一些指导学生作文比较扎实的老师班上的作文失分却较多;平常作文写得较好,一些作文能力较强、发表过多篇作品的学生纷纷落马。为什么呢?他们总结的原因是因为存在着“生活作文”和“考试作文”的现象,是这部分学生和老师不会写、教“考试作文”。于是,我很迷茫,我觉得不应该存在这样的两种评价标准,从理论上来说,它们应该是统一的,好作文应该到哪儿都是好作文呀!

那么,问题在哪儿呢?我觉得是我们没有能充分理解和执行新课程标准。尽管“乐于表达、自主表达”已成为习作教学的一种追求和时尚,我们也会说“我手写我心”,但在我们的实践中,或是为了追求一种短期效应,或是对新课标精神把握不准,或是传统习作的观念根深蒂固,导致现行的习作教学仍没有多大改观,还存在着误区。其实,新课标让我们把要求降下来,但是我们仍然涛声依旧,我们仍然在重复着昨天的故事。我们还是要求学生的作文中心要突出、还是要求要写多少字、要有意义……这一切,成为了我们作文教学的桎梏。

那么,我们应该做些什么呢?

首先要培养学生习作兴趣,养成良好的习作习惯。关于作文教学,于永正老师说了两句话:(1)有头有尾的作文就是好作文。(2)有好的心情就能写出好的作文。因此,我们首先要关注学生是否有写作兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对于有创意的表达应该给予鼓励。在这里,我特别想向中年级的老师发出呼吁:不要吝啬你的“优”,你的五角星。我们需要给学生,特别是初写作文的学生以更多的鼓励,用你的慧眼去发现更多的闪光点,让他们品尝到成功的喜悦,从而爱上习作。试想,如果他的作文总是被批“不及格”,他怎么会有好的心情,他怎么会乐于写作文呢?“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”我觉得,这就是我们的作文教学。

其次要真正改变作文评价的观念。有的专家对学生的写话评价提出了“三不”原则:一不管他写什么,二不管他写多少,三不管他写得对不对。前两个“不”都好接受,对于第三个我们有些老师会说错了还能不管吗?其实这句话的意思是不要把眼光只盯在有几个错别字、标点符号不会用、语句有毛病等问题上,而要看他的观察是否是真实的,情感流露是不是自然的。

第三,要坚持开展语文实践活动。语文不能离开生活,生活更是语文学习的法宝,没有生活就没有语言。语文实践活动能够积累写作素材,提高语言文字的运用能力。可以通过一些如看新闻、故事会、比赛、实验等活动开展实践活动,加强课内与课外、校内与校外、学科与学科之间的融合,体现“大语文”的教学观,丰富学生的写作素材。

(连云港市灌南县长茂镇中心小学)