教 “活 ” 物理,让“爱迪生”快乐起来

秦新雄

随着经济的发展,科技的日新月异,“生活物理 ”在社会生活和社会发展中的含量越来越高,知识经济越来越受世人瞩目。决定个人命运的主要因素,不再是掌握知识的多少,而在于更新知识、创造知识的能力的大小。如何能够把物理讲活,努力寻找能够激发学生的创新意识和培养学生的实践能力,把知识应用于生活,从而培养学生独立思考开拓思维的能力,显得越来越重要。下面,我结合自己的教学 ,谈谈自己的看法。

物理是一门以实验为基础的学科,注重实验能力的培养,加强物理知识的学习,动手做是最有效的学习方法。手与脑相结合,大脑是手的先生,手是大脑的助手,二者的关系是相辅相成的。大脑想象出来的设想,没有手的实践,永远是一纸空文;没有大脑的支配,手也无所适从。有位母亲买来一块手表,被她的小孩给拆坏了,她大怒之下,把小孩打了一顿。陶行知先生听后说:“恐怕中国早把爱迪生给枪毙了。”可见,中国的人才多在只会动脑,动手能力差,手脑分家,缺少协调性。

我们的实验教学要注重结合,可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,培养学生的动手能力。鼓励学生说,大胆的提问,善于提问;解放学生的双手,鼓励学生敢干、善干,敢于动手、善于动手。我们应该使学生的双手有用武之地,让他们有动手的机会,并在动手的基础上动脑,这样有助于培养学生的创造性思维。我们要经常用学生身边的物品做试验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的试验,用汽水瓶做大气压强实验,用眼药瓶做物体的浮沉试验,用水和玻璃砖做光的折射的试验……如在做光的反射实验时,选用学生平时喜欢玩的激光棒做试验,他们一定会兴趣高涨。因为这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材,更能启发学生的创新能力。

我们要注意学科间的相互渗透。由于这些年的教学中一直贯穿着一种思想,哪一科的老师都向学生讲述自己学科的重要性,各科教学自我封闭,这无形之中就把学科间给孤立开了,最后导致学生不能融会贯通。

物理是一门综合的学科,它能与生物有机地结合起来。如在学习大气压强那一章时,讲到呼气与吸气,学生会很自然地把两者结合,学起来也会更加轻松自如。而作文用于物理,则会使物理更加充满魅力,更加吸引人。如在讲到浮力时,语文课正上着《死海不死》,这时就可以结合课文来加深对浮力的理解,而且学生也会因为自己的先知而得到激励,对浮力产生极大的兴趣,起到了相互促进的作用。世界的万物都是密切相连的,我们要在传授学科知识中加强学科间的渗透,联系自然,联系身边的生活,把物理知识用活。在教学中,要深入挖掘教材的有关内容,将德、智、体、美、劳有机地结合到一起,不失时机地对学生进行相关素质的教育,使学生的各种素质相互加强,相互沟通,形成整体,全方面地均衡发展。

物理之美,无处不在:五彩缤纷的大自然,高山上流水,节日闪闪发光的小彩灯,伴随着美妙动听的音乐,飘来的香喷喷的饭菜味……生活中能用到物理的事例,随处可见。例如在学习凸透镜成像时,凸透镜具有什么特点?此时,可让学生拿着凸透镜,放在强烈的太阳光下,使太阳光经透镜聚焦于火柴上,不一会儿,火柴就被点燃!再如讲解照相机的原理时,可与学生带着相机春游,让学生在玩中去享受学习的乐趣。要想照近景和远景,该怎么办?要让人大一些,你是该移近我还是远离我?这些问题的解决,会加深学生对知识的理解,记忆也会更长久。

在学完了杠杆的应用后,我们可拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子,问学生:“这些是不是杠杆,是什么杠杆?”这时学生都能学以致用,用理论联系实际,而且分析得准确无误。其实,只要你细心地观察生活,其实物理就在你的身边。你迈开步走路,离不开摩擦,如果没有摩擦那你只能原地不动。当你推门,为什么推门轴却开不开门?下水管道为什么是“U”形的?茶壶的壶嘴怎么就比壶身高?运用连通器的原理,你就能解决这些问题。妈妈告诉你“开水不响,响水不开 ”这又是什么道理?水壶盖上为什么多了个小洞,是坏了么?这都是大气压强在里边起着特殊的作用。因此,我们要让学生带着疑问去认识生活,用“怀疑一切 ”的态度去认识与对待知识,挖掘出他们禀赋的潜能,从而调动其后天的积极因素。

总之,在教学中我们要不断改善教学方法,一切以学生为主体,努力为学生创造机会,为学生提供自由的空间,这样,他们才能成长为适应时代特征的创新人才。

(滨海县坎北中学)