让学生在成功的体验中学习英语

王 芳

摘 要:在英语教学中如何培养英语学习的兴趣,采取那些有效措施提高学生学习和运用英语的能力,也是教学中应积极探索的问题。在教学中,让学生体验成功,积极主动学习英语是一种行之有效的方法。

关键词:成功 尊重 爱 期待 机会 鼓励

当代世界需要人们彼此了解,语言的交流是必不可少的一种交流工具,而英语在国际社会中的使用频率更高,它是国际上最通用的国际语言之一。

美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功,可以使孩子振奋精神,情感愉快,在心理上得到满足,思维活跃,创新求异思维才能得到发展。而在传统的教学模式中,学生始终未尝到成功的喜悦,因而学习英语也就丧失了兴趣和信心。苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子,如果从未品尝过学习、劳动的欢乐;从未体验到克服困难的骄傲——这是他(她)的不幸。”那么在英语教学中我们如何展示成功的魅力,让孩子们带着成功的心态学好英语呢?我觉得应从以下几个方面做起:

一、尊重学生的需要

初中学生的心理还没成熟,不同于成年人,教师要真正了解学生,要尝试从他们的角度看待事物,从他们的实际与特点出发,设计教学内容与方法,以适应中学生的需要,激发他们成功的欲望。

教育心理学家皮亚杰指出:“儿童的活动受兴趣和需要支配,好胜,好玩是儿童的天性。”刚从小学进入初一的中学生还没有完全摆脱小学生那种好奇,爱玩,喜欢表扬的天性,一切从兴趣出发,有兴趣就爱学。教师应根据学生特点,围绕教学重难点设计生动活泼,有趣多样的学习活动,寓教于乐。例如:声,色,光,影结合的动态模拟展示的多媒体情景创设,形式多样的角色表演等。课堂提问,对话训练采用one by one, pair by pair, row by row, group by group 的形式,给予学生自我选择,自我做主的机会,自己选择学习的方法,选择对话操练的伙伴,选择练习内容的分量和难度。

二、敞开爱的胸怀,以情感人

爱是成功教育的基础,没有师生间的爱也就谈不上成功教育。“师爱”犹如母爱,又胜似母爱,它是学生通往成功不可缺少的润滑剂,教师对学生倾注爱心,为学生个性发展创设宽松,愉快的学习氛围,师生间的感情融洽,会使师生双方都能积极主动地投身于工作和学习中。学生在这种情意融融的氛围中学习,发展,成为合格加特长的人才,这正是素质教育的基本要求,也是学生迈向成功的起点。

我们的教育工作应该渗透到日常与学生的随意接触中,通过拉家常,套近乎,使每个学生感受到老师对自己很特别。老师的一个眼神,一个微笑,对他们都有特殊的涵义。“爱生如子”,课堂上是严师,课后是朋友,课余和同学谈心,共同探讨解决问题的办法,缩短师生间的距离,让学生切身感受到教师的关爱,对他们所取得的点滴进步,及时给予鼓励支持,让他们体验成功的喜悦,乐趣,让他们在成功的道路上迈开第一步。

三、创造积极的课堂气氛

教育家珀凯曾说:“大概唯一的最重要的,老师能在课堂上采取的步骤是提供一种教育上的成功而不是失败。”课堂是成功的摇篮,老师是学生成功的点金石。在课堂上老师要设计一些学生能保证完成的作业,能回答的问题,让一些成绩不太理想的学生也能回答、完成,树立成功的信心。另外努力创造一种民主,平等,宽容,和谐的教学气氛,不要让学生有受挫感,要充分发挥老师的临场机智,让他获得成功,精神愉悦地投入到学习中去。对于那些别具一格的想法要给予表扬,鼓励他们不断探索,取得新的成功。课堂上还要鼓励学生质疑问难,让学生到课本中寻找成功的感受,寻找自信的力量。教师上课还要尽量态度和蔼,气氛轻松,话语幽默,避免学生产生害怕的情绪。

四、老师的期望是学生成功的动力

没有什么东西比成功更能增加满足的感受,也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的动力。学生在具体教学情景中所表现的态度,总受过去成败体验的影响。学生愈成功,情绪愈愉快,持续学习的动机也愈强烈。因此,教师不能将“差生”前途看死,认为他们不求上进。其实他们也渴望得到老师积极的期望,也有成功的愿望,甚至一个小小的成功,也能成为他人生的一个大转折。因而教师应转变教学观念,对每个学生有积极的期望,充分相信学生成功的可能性,用自己的教学信念去支持学生的进步,对“差生”尤其要满腔热情,要不断地以切合实际的期望引导他们,增强他们的信心。如每次默写单词,哪位“差生”进步了,我就不失时机地表扬:“你这次默写比上次进步了,老师相信你下次一定能默写得比这次更好。你有信心吗?”在这样的鼓励下,他的默写不再像以前那么低的分数,虽然进步很慢,但他毕竟在进步了。

五、创设机会让学生成功

要使期望得以实现,关键是需要给予机会。通过为学生创设各种成功的机会,启发学生主动参与到教学活动中来。教师的“教”如何转化为学生的“学”,主要依赖于教师为学生创设一系列成功的机会,诱导和推动学生参与活动,直至学生主动地把握,争取创造成功的机会,达到成功的彼岸。如我在英语教学中,把一些难度大的题目分化为几个难度较小的问题,然后分几个学生回答,最后进行总结归纳,得到那个难题的答案。这样既训练了多个学生又找到了答案,学生回答起来也很顺利。教学效果较好。

六、对学生的点滴进步给予积极的、鼓励性的评价

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”鼓励性评价针对学困生自我认识能力低的特点,以学生的优点为支撑点,使学生始终对自己充满希望。俗话说:“哀莫大于心死”。当学困生对自己不抱任何希望的时候,他的发展便处于停滞状态。这是非常可悲的。在争取成功的过程中,失败常常是不可避免的。这时,老师应该运用鼓励性的评价给他们找出失败的原因,帮助他们看到失败的成功之处,使学生对学习英语重新唤起信心。

以上几方面是一个整体,尊重是成功的基础,爱是成功的力量,课堂是成功的发源地,期待是成功的动力,机会是成功的实践,鼓励是成功的调和剂。在教育教学中,面对需要帮助的学生时,面对缺乏信心的学生时,教师的一句鼓励、一个帮助、一个高度评价,对学生来说就是一缕阳光、一阵春风、一把钥匙。可以开启学生稚嫩的心灵,使学生变得勇敢、智慧、充满信心,从而全方面得到发展,以一个成功者的心态走向充满竞争,充满挑战的社会。