初中的历史教育方法探究

许致海

【摘要】本文主要解决历史教学方法的创新问题,从结合教学实际,通过各种不同的方式方法,努力培养学生的创新能力,鼓励学生提问,培养创新能力,引申探究——撰写小论文三个方面进行了论述。

【关键词】历史教学方法,创新

Research of the History Education Methods of Middle School

Xu Zhi-hai

【Abstract】This paper mainly solve the innovation ofhistory teaching method. The discussions are from three aspects, bringing up students innovation capability with different kinds of methods and teaching practice, encouraging students questioning, and fulfilling thesis.

【Key words】History teaching method;Innovation

随着素质教育的全面实施,历史教学方法显得越来越不适应现代人才培养的需要,历史教学方法的创新成为期待解决的问题。

1.结合教学实际,通过各种不同的方式方法,努力培养学生的创新能力

理论联系实践,是检验真理的唯一标准。因为实践是培养学生创新能力的根本。实践长真知, 实践长才干。如中考在历史学科开卷考试, 这就是由“知识立意”型转向了“能力立意”型,通过理论联系实际的原则, 把课内与课外有机结合起来, 把已掌握的知识加以消化、创新, 形成解决实际问题的能力。积极开展第二课堂, 让学生访谈、小组讨论、集体讲座、专题辩辨论、社会调查、历史知识竞赛等活动中, 广泛交流, 从而将获取各方面的历史知识, 为培养学生的创新能力奠定了坚实基础。

2.鼓励学生提问,培养创新能力

“疑乃学之始”。提出问题是学生思维活动的开始, 有利于启发学生创造“潜质”。只有善于发现问题和提出问题, 才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。如讲到曾国藩,道光进士,湘军首领,曾以大学士任两江总督,官至礼部侍郎。为人以公忠,诚朴著称。对国人之事有一套独到的见解,善决断,居官治军都颇有建树,为晚清的“中兴”立下了汗马功劳。学重义理、考据、词章,所为古文,卓绝一代,为世所宗,著有《曾文正公全集》。毛泽东主席曾说:“我于近人,独服曾文正。”这位封建官吏,位高权重,文治武功,却能节俭自守,崇尚寒素家风。他的曾祖父制定过八字治家信条,其中“蔬、猪、鱼”三字,就是要求曾家子孙治家要勤俭、自立。曾国藩对此信守不渝。相传,曾国藩做官三十年,日常衣着始终布衣布袜。每日吃饭,也很简单,“以一荤为主,有客略有增加”,被时人称为“一品宰相”。曾国藩治家极严。他亲自为妻子、儿女、儿媳制定了尚俭科目,男耕女织,生活俭朴,几十年不因为自己的升迁稍做改变。曾国藩任总督、三弟任巡抚后,门第荣耀。加上子孙增多,故居旧宅简陋窄小,不够应用。九弟擅自花3000串钱建了一处新房舍。他听后大怒,驰书斥责:“新屋搬进容易,搬出难,吾此生誓不住新屋。”事后果真信言。

向学生提问(学生讨论):你从曾国藩身上能学到些什么?作为现代中学生你应该怎么做?不唯书, 不唯上, 要敢于尊重史实, 进行科学的、符合实际的评价判断。这样在不断的训练中, 学生不仅了解历史人物的主要活动, 对人物进行评价, 初步掌握史论结合、论从史出的思维方法, 还可以培养学生的语言表达能力、表演能力、历史思维能力、思辩能力、分析能力、团结协作和创新能力。

3.引申探究——撰写小论文

为加强对探究成绩的巩固,检验探究效果,教师要根据教材要求和学生检查合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,或者给学生提供一定的背景材料、参考书目,要求学生撰写小论文表明自己的观点。

在历史教学中,除了历史事件发生的具体时间是客观唯一的外,其余的分析和评价应该说是没有唯一答案的。教师要诱导、鼓励学生敢于推陈出新,“尽信书等于无书”。敢于运用自己的思维能力去分析评判每一历史人物和事件。如果学生多些思考、质疑,少些唯书、唯师,长此以往,学生的探究能力得到引申,同时也内化为自己的价值选择和行动。

参考文献

[1]马延山.浅谈初中历史教学中的创新教育[J],《教育,教育科研》

[2]蔡晓玲.浅谈初中历史课探究式教学的新策略[J],教材教法

[3]位永超,浅谈初中历史课程中的创新教学[J],宿州教育学院学报,2008年10月第11卷,第5期

收稿日期:2009-09-23

作者地址:山东省潍坊市临朐县五井初级中学262603