论学生创新能力的培养

高　玲

(云南省昭通市昭阳区凤凰办事处学庄小学657000)

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责，更是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

1.培养学生创新能力的意义

培养学生的创新能力具有较为深远的现实意义。我国已步入知识经济时代，知识经济的发展要求当代劳动者必须具有较高的素质、较全面的能力，尤其是创新能力。创新教育是一项涉及教育发展各个阶段、各门学科、各教学过程和环节的复杂的系统化工程，人的创新思维能力是创新能力的核心。

2.培养学生创新能力的方法和途径

2.1方法

为培养学生的创新能力，可采用以下几种教学方法：

2.1.1潜科学教学法教师在课堂上向学生展示自己讨论的疑难问题或尚未定论的问题，使学生看到教师创新活动的过程。

2.1.2社会探究法教师提出社会生活中存在的某个问题，由学生开展调查，提出假设，搜集证据，最后教师引导学生分析、概括得出结论。

2.1.3内容不完全教学法教师在课堂上将所讲授的内容制造一定的空白地带，让学生自己去推测可能的结果。

2.1.4发展问题教学法教师在学生解答了某一问题后，要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，然后师生共同解答。

2.1.5多角度教学法教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。

2.2途径

笔者在长期教育教学实践中，经过深入思考，认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。

营造氛围，提供创新的环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学的主体；帮助学生培养勤于思考、善于质疑、乐于提问的良好习惯，对学生的创新成果给予适当奖励。开展集体讨论、查缺互补、分组操作等课堂活动，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。营造轻松愉快的学习环境，培养学生集体创新能力。

培养洞察力。教育学生热爱生活，热爱大自然，养成良好的观察习惯，培养学生的观察力应立足于大自然。学校可开展必要的户外活动，组织学生去名山大川，名胜古迹旅游，让孩子开阔眼界，引导孩子融入自然，进行动态观察与比较，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强其创新意识，提高其创新能力。学生有了浓厚的观察兴趣，并懂得观察的重要性和必要性，就会自觉地进行仔细、全面、深入、系统的观察，观察的能力才会提高。

引导求异思维。引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变了，就易于产生新的解决问题的方法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。总之，教育工作者应设计一些开放性问题，促使学生养成充分思考，独立解疑，勇于打破旧框框，自觉探究的习惯。

增强自主意识。自主意识是发展创新能力的基础和前提。教师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。

鼓励质疑。“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，学生能提出有价值的疑问是人的一种重要能力。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、提出新的可能性，从新的角度看问题却需要有创造性的想象力”。因此教师在教学中一定要解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会；要鼓励他们大胆地提出问题，只有这样才能激发学生学好科学文化知识的欲望，点燃创新的火花。教师要善于教给学生质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。

重视个性发展。个性是一个民族的财富，有个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，具有较强的意志和行动的能力。培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。教师必须做到，不仅能够找出传统意义上的"好"学生的弱点，还要能够发现所谓的"差"生的闪光点，更要允许那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。强调个性发展，强调依靠自己的能力立足于社会，服务于社会，这是社会发展的必然要求。个性化教育正是从社会对人才需要多样化的角度提出来的。现代社会生产和生活需要各种各样的人才，必然要求学校重视个性教育，使不同个性特点的学生都得到充分的发展，从而培养出具有不同个性的多样化人才。

启发创造想象。想象是一个人进行创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对培养学生创造性思维都是非常重要的。如《赤壁之战》一课，他们知道火攻必须要东南风这样的条件，那么如果曹营也想用火攻这样的办法而该刮什么风才合适呢？不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，这样既帮助学生培养了学生的想象力，而且还进行了创新思维的训练。作为一名新时代的教师，无论在农村还是城市都应该让《课改》走进教室。认真领会《课改》精神，必须从转变观念入手，让先进的教育理念改造我们昔日只是传授知识的课堂。而教师，应该创造性地教，学生创造性地学，只有这样，培育学生的创造精神才能落实到实处。

培养实践能力。近年来，我国学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。我们提倡因人而异，就是希望在实践中让各种具有创新能力的人才不断涌现。要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。

改进教学方法。在知识更新如此之快的今天，教育者的任务不再单纯是向人脑的仓库里“装”知识，而是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，为此，改进教学方法是当务之急。课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。只有具有主人的意识，掌握正确的学习方法，才能获得新知，进而才有可能进行创新思维，通过开展一些教学实践活动，充分培养了学生的创新能力，也增强了学生学习的乐趣。

收稿日期：2009-02-10