多媒体在思想政治课教学中应注意的几个问题

孟继坤

(河南罗山县潘新初级中学464233)

【摘要】多媒体教学课件制作应围绕教学需要，一切以服务教学为宗旨，防止单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略学生的主体性，更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考。只有充分发挥多媒体教学的形象、直观、生动作用，才能让多媒体课件更好的为教学服务；只有这样才能真正抓住多媒体教学的精髓，更好为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围。使学生更多、更快、更好地获得知识、提高觉悟、发展能力，使政治课教学如虎添翼，实现教学的最优化。

【关键词】多媒体、应用、教学优化

Multimedia several questions which should pay attention in the thought political lesson teaching

Meng Jikun

【Abstract】The multimedia teaching courseware manufacture should revolve the teaching need, all take serves the teaching as the objective, prevents the pure application to use, or pursues the courseware creation ideal condition and the function desirably, but neglects student's independent, cannot the simple use multimedia demonstrations replace student's initiative ponder. Only then displays the multimedia teaching fully the images, direct-viewing, the vivid function, can let the multimedia coursewares better serve for the teaching; Only then can hold the multimedia teaching truly like the essences, better establishes a harmony happy teaching atmosphere for the classroom instruction. Causes the student to be more, to be quicker, obtains the knowledge, to raise one's consciousness well, the develop power, causes the political lesson teaching even more powerful, realizes the teaching optimization.

【Key words】Multimedia, applies, the teaching optimization

对思想政治课，同学们普遍感到抽象枯燥，没有兴趣，缺乏学习动力。因此，激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果至关重要。当前，多媒体辅助教学已成为课堂教学的重要组成部分，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学以其形象、直观、生动的教学效果赢得了广大师生的喜爱，并促进了教学水平和教学质量的提高。但要充分发挥其功能，实现教学的最优化，关键在于对多媒体的设计和应用。

1.政治课多媒体教学过程中不可忽视教与学的“主导”和“主体”关系

课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边活动。教学过程中，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。让多媒体介入到政治课教学中、可以使教学由平面走向立体,变静态为动态、化抽象为具体,突破了时间和空间,微观和宏观,历史与现实的限制，激发学生学习的兴趣,降低学生学习的难度,缩短学生的认识过程,实现教学过程的最优化，为上好每节课创造了良好的条件。可是，有的教师在设计政治课多媒体课件中，颠倒了教与学的“主导”和“主体”关系。只强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学生的思路捆绑在课件的设计既定流程上，从而造成政治课教学课件变成“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的课件进行政治课课堂教学，虽然看似内容丰富，但学生参与的机会却大大减少，思考的余地也不多。这实质上是将"以教师为中心"演变成了“多媒体课件+教师为中心”，从而强化了教师的主动性和学生的被动性，因而导致了学生学习的主动性和积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。因此，在对整堂政治课教学流程的设计时，教师应着重从学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学优势的充分发挥。我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学,即教师的教与学生的学是主导,是灵魂,是核心.计算机只能辅助教学,服务教学.教师在教学中的主导作用不能放弃、学生的主体地位不能忽略,标准和教材的规范性,示范性不能改变.如果把计算机放在教学的核心位置,教师成为计算机的操作员,教师、教材和整个教学都为计算机服务,甚至完全抛开常规教学的读,讲,辅、批四个基本环节,这是对多媒体辅助教学的错误理解。

2.政治课多媒体教学过程中不可忽视对传统教学基本功的训练

目前学校都建起了校园网和多媒体教室，使用多媒体课件教学的教师越来越多。多媒体课件辅助教学以形象、直观、生动的教学形式赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。但是，许多教师不管教学内容、自身能力如何，争先恐后制作多媒体课件，抢着使用多媒体教室。好像不使用多媒体教学就落后，就跟不上教学现代化的步伐。这种倾向导致了对传统教学基本功的废弃。事实上，计算机多媒体教学并不能取代教师教学，机器终究不是人，人是有感情的，机器没有。而教学中的感情教学，决不是可有可无。例如教师的言语、眼神、面部表情、肢体动作、声音的抑扬顿挫，计算机是无法做到的。西方发达国家，至今也未敢取消教师教学而代之以冷冰冰的计算机。因此，在教学各环节中，不能只注重外表而忽视实质，一味追求表面上的新颖,花俏,动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点、利用一切所能利用的媒体,录音,录像,投影并用,课堂上热热闹闹、学生大开眼界、但教学实效却适得其反.然而,教师在课件制作过程中选材应适当,典型,紧扣教材,突出重点、难点、掌握好分寸、宁精勿滥.也就是说，计算机多媒体教学不能独立开展教学，而且很多环节，仍然需要靠我们教师去“说”，去“做”，去“画”，去“演”，传统的教学基本功是培训教学中不可缺少的教学手段。

3.政治课多媒体教学过程中不可忽视课件制作的质量

实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学要求的课件。就目前而言，市场上基本还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以利用，尤其是适应各科的教学课件更是少之又少，一切只能靠教师自己制作。但由于受技术水平和计算机学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到教学要求，而往往流于形式化和粗糙化。许多教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示，并没有达到教学课件的要求。甚至有些教师把教学内容变成电子文档搬到屏幕上了事，变成了文字搬家。试想一下这样的课件能起到多大的作用？怎样克服这-问题呢？一是教师要吃透教学计划和新课标，熟知需要制作课件的教学内容；二是对教师培训制作多媒体课件知识，请行家传授制作多媒体课件的技能和技巧；三是购置设备，使得教师具备制作多媒体课件的手段；四是经常性的举办多媒体课件比赛，开展多媒体课件制作研讨。这样可以提高教师素质和运用现代化教学技术水平，从而提高多媒体课件质量，促进教学水平的提高。

4.政治课教学并非所有内容都需要多媒体辅助

多媒体手段的运用，要根据教学内容的需要而定。多媒体的运用并非多多益善. 多媒体课件的运用能增加课堂容量,但如果不考虑学生的认识,记忆规律，同样会出现填鸭式的教学。有的政治教师几乎挖掘了教材中能运用多媒体教学的一切知识点，利用一切能利用的多媒体手段，录音、录像、投影并用，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效一般，尤其是知识的迁移、运用等教学目标难以达到。究其原因是，教师把主要精力放在教学形式上，只注重了外表，忽视了实质，违背了教学规律，影响了教学主题，造成兴奋点的转移，削弱了教学效果。因此，在教学中，教师应根据教学目的，教学内容的实际情况来确定是否采用多媒体教学，采用何种媒体手段，以及应用的时间量。如果一味追求形式和手段上的丰富多彩，反而有哗众取宠，华而不实之嫌。而且容易引起学生疲劳,达不到良好的教学效果.使政治课变成放像课,影响了学生对基本理论的掌握.可见多媒体手段的运用并非多多益善,而应该结合教学内容、注意时空的容量度,真正做到提高教学质量.

总之，多媒体教学课件制作应围绕教学需要，一切以服务教学为宗旨，防止单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略学生的主体性，更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考。是否采用多媒体课件教学应根据教学实际需要而定，不能一概而论，更不能一哄而上。只有充分发挥多媒体教学的形象、直观、生动作用，才能让多媒体课件更好的为教学服务；只有这样才能真正抓住多媒体教学的精髓，更好为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围。使学生更多、更快、更好地获得知识、提高觉悟、发展能力，使政治课教学如虎添翼，实现教学的最优化。

收稿日期：2009-01-10