教学该给学生些什么

李辉海

(云南省巧家县马树镇中心学校654612）

【摘要】新课程的教学观认为课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再只是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态、生长的构建过程。

【关键词】新课程、教学观、主动、思考

The teaching should give the student anything

Li Hui hai

【Abstract】The new curriculum's teaching view thought that the curriculum no longer is only the load bearing specific knowledge text, but is the student life world experience; The curriculum also no longer is only the plan of instruction and the goal, but is the teachers and students seeks the new knowledge together the process; The curriculum no longer is only by the teaching material this sole factor constitution static curriculum, but is the tendency which, the growth construction process the teacher, the student, the teaching material, the environment and so on multi-factor interaction forms.

【Key words】New curriculum, teaching view, initiative, ponder

新课程的教学观认为课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再只是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态、生长的构建过程。

教学活动能充分体现学生的生命活动和丰富个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的主要方式。形成活动的基本属性就是主体参与。主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发，教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态是交往与探究。交往是活动的最基本形式，交往是互动，这种互动是具体表现为在课程教学中教师与学生、学生与学生之间的对话。探究活动是新课程所倡导的学习方式，是学生自己在教师指导下，自主地发现问题，探究问题获得结论的过程。

学生能主动思考发表意见，这是“新课程教学观”所要求达到的，它不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥，通过学生之间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。

在“新课程的教学观”中民主最直接的体现是课程实施中学生能够平等地参与，是的，在教学中，没有主体参与，只有被动接受，就没有民主可言。如果没有民主，学生的参与就不是主体学生参与，而是被动、消极的参与。

在课程进行中，我们应当放弃外在性权威，努力形成以知识素养与人格美丽为内容，以人为善，和蔼可亲的外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，这无疑是新课程教学观的成功体现之一。

其实，教师尊重学生特征的认识和感受，教师在教学中以平常心对待学生提出的质疑，教师勇于在学生面前承认自己的过失，这无疑也是一种尊重学生、尊重教学的表现。因为，我们都知道，尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，被耻笑的现象，也只有在教学中做到真正的平等，真正的尊重每一个学生，我们的新课程才能真正落到实处，才能让我们的教学有发展的机会。在这个过程中，每个学生思维迸发出的火花，成为我们点亮新课程的星星之火，也让这火花成为学生学习生涯中的转折点，成为学生发展的动力。

“给予学生以自由”这又是新课程教学观中的一亮点。给学生自由，这有利于学生主体参与的课程实践就必须即有人身自由，又有内在自由。让主体参与教学，就必须给学生一定的自由，让学生获得人身自由的同时也能获得精神的自由。在教学中，教师不用自己的观点来束缚学生的思维，老师把机会让给学生，让学生按自己的理解，按自己的行为，打开学生的思维，舒展学生的灵性。

学完《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》让我更深切地感到，我们的教学不是一个让我们塑造同种类型、同种规格、同种思维的模型，教学需要新，需要我们教会学生“学会学习，学会生活，学会创造”。而不是把教师自己知道的所有知识都“灌”给学生。事实上，这只能抹灭学生主动学习，主动思考的动力。

当今世界是一个需要创造的世界；是一个知识激增，人的大脑远远无法包容如此巨大知识量的世界。学生知识和技能的学习，只是教育的过程，而不是教育的目的，目的应当是促进学生的发展。从教育教学的目标上讲，其重点就是要通过知识和技能的学习，学会学习，形成正确的价值观，培养学生初步的创新精神和实践能力，提高学生的科学和人文素养。

的确，现在的知识量这么大，储存和检索的手段这么发达方便，学生的大脑应该用来做更有意义的事，比如创造，比如思考。因此，学习如何学习比学习什么更重要，尤其是在今天信息技术如此发达的时代，学会学习显得更重要了。

收稿日期：2009-01-02