让兴趣引领学生的语文学习

非智力因素，一般是指动机﹑兴趣﹑情感﹑意志和性格等。简单地说，非智力因素就是不直接参与，但却制约整个智力活动的心理因素。

爱因斯坦曾说过：“优秀的性格和钢铁般的意志，比智慧和博学更为重要。”“智力上的成就，在很大程度上依赖于性格上的伟大，这点往往超出人们通常的认识……” 由此可见，非智力因素所具有的重要作用。许多语文学习成绩优秀的学生，大都是凭着非凡的毅力和韧性，经过一番艰苦的努力，才走上成功之路的。如果没有超常的非智力因素，没有刚毅坚强﹑百折不回的精神，即使有非凡的智力，要取得成功也是不可能的。现代教育的目标是促进学生的全面发展，因而在教学过程中大力推行素质教育。但在实际操作过程中，素质教育往往被曲解：只强调培养能力，发展智力，却忽视非智力因素的培养。在本文中，笔者将就非智力因素中的兴趣谈谈自己的一些见解与做法。

心理学认为，兴趣是力求认识某事物和渴望某种事理并与积极的情绪态度相联系的认识倾向。学习兴趣被誉为“最好的老师”，是推动学习的强大心理动因。兴趣在学习中的这种重要作用，国内外教育家都有过探讨。孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”法国教育家卢梭也曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”许多教育家认为：语文教师的主要任务，在于启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

全国特级教师魏书生在一篇文章中谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。”因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，把激发兴趣作为优化语文教学的重要手段。能在教学中最大限度地引起学生的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，这是每个教师应该追求的教学境界。在教学实践中，笔者依据学生的心理特点、接受规律等作了一些尝试。

一、灵活导入，引起兴趣

良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生本来怀着美好的期待，如果老师生硬干瘪地直奔主题，虽然目标比较明确，但多少有些让学生失望，如果能够以一个新颖的、鲜活的、恰当的内容作为话题，引起学生兴趣，调动学生积极性，使学生轻松自然地走进课文学习，从而达到提高课堂教学效果的目的，该是一种理想的境界吧。

设计导语，不能为兴趣而兴趣，哗众取宠是没有必要的。教师要依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入点，这样才能抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入语文学习的广阔天地中来。

导入的方法很多，比如故事导入、谜语导入、对联导入、实物导入、插图导入、音乐导入、影视导入、情景导入等等。

比如，《<宽容>序言》可以选用为人类盗得天火的英雄普罗米修斯的故事导入，这和文中人物“漫游者”的精神境界是相通的，可以引导学生在对比中深入理解“漫游者”这一人物形象的意义。

再如，《故都的秋》一文，可以选用电视剧《红楼梦》中的插曲《秋窗风雨夕》导入，诗中所绘惨淡凄凉秋景、所传苦闷颓伤之情，与忧郁自恋的郁达夫眼中秋景、心中秋情颇有相通之处，由此导入，可以引起学生兴趣，也可以作为鉴赏点，对比深入品赏课文。

又如，《米洛斯的维纳斯》可以直接用插图或石膏像导入，这就给学生提供了直观形象的可感的实物，能达到意想不到的效果。

二、巧设疑问，激发兴趣

课堂上，师生交流的重要方式就是问答，那么，教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。一个善于提问的老师，要善于在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。要确信，只要问题问到兴奋点上，学生便不会无动于衷，而只会千言万语一吐为快。在这个过程中，求新求异的思维火花就会迸发出来。

比如，小说《祝福》，可以设计这样的问题：谁是杀害祥林嫂的真正凶手？一石击起千层浪，众说纷纭，而恰恰在这种探究中，小说的主题思想可以得到揭示。

再如，《琵琶行》一诗，问题设计为：与琵琶女的一次邂逅为什么会对白居易的内心造成如此巨大的震动？二人身世命运、人生遭遇的相似可以由此归纳，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨由此明确。

三、组织活动，调动兴趣

活动的形式可以灵活多变，说话、讨论、辩论、朗诵、歌唱、表演都可以依据不同课文选择运用。

比如，在学习《一剪梅》《虞美人》《雨霖铃》等课文时，可以在歌唱中与学生共同品赏诗词之美。

再如，《邹忌讽齐王纳谏》《孔雀东南飞》《三块钱国币》等课文，可以让学生编成课本剧来演出，然后评论，在这“编、演、评”的过程中，学生的收获会更加丰厚。

又如，《道士塔》一文，文化内涵深厚，理解起来有难度，笔者事先印发给学生有关敦煌和王圆箓的相关材料，让学生辩论王圆箓的功与过，通过辩论学生更加深刻地认识到王圆箓背后的官员和政府的腐败无能，民族的衰败与耻辱。

四、创设情境，催生兴趣

著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”

现代教育思想认为：只有给学生营造一种融洽、和谐的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。苏霍姆林斯基认为：“心理意义上的教学是人和人心灵的最微妙的相互接触。”所以，笔者认为，在课堂教学中，只有师生不断地进行情感交流，特别是教师要以情激情，为学生营造一种安全、宽松、愉悦、和谐的氛围，学生的状态才会松弛，兴趣才会激发，思维才会敏捷，从而提高课堂效益。

情境1：“你太棒了，老师都没想到……”笔者觉得，课堂上要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”“豁然开朗”“怦然心动”“百感交集”等，于是笔者在平时的教学过程中，总提醒自己学会发自内心地欣赏学生的观点，确信“每个学生都充满着无穷的智慧”，只有这样，学生才会畅所欲言，发挥主体作用，教学活动才会涌动着激情，充满生命活力。

情境2：“还有同学补充吗？让大家共享你的智慧之光……”我们做老师的，如果能够认真倾听学生发表的见解，再鼓励期待其他同学的发言，哪怕是一个期待的眼神，都会走进学生的内心世界，把他们充分调动起来，展示自己的才能。所以，笔者总试着在课堂上多给学生精神的唤醒，使其主动地来学习。

在教学过程中，一定要注意与学生多沟通，建立良好的师生情感关系，这样，才能激起学生学习的兴趣，达到提高教学质量的目的。例如，笔者在课堂教学中，通过组织学生进行“课前一分钟演讲”“三分钟辩论”等活动，并当堂予以评价，或自评，或他人来评，或老师作点评，以此来建立良好的师生情感关系，进而训练学生的思维能力、应变能力，激发他们对语文学科的热爱。

五、开展竞赛，促发兴趣

心理学研究表明，竞赛能刺激学生的自尊心，好胜心。好胜心强，不甘落后是青少年共同的心理特征，竞赛正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一。组织竞赛不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀等好的思想品德；不仅能够有效地形成学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、反对懈怠的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使之活跃和强烈起来。

高中第三册一二单元全是古典诗歌，学完后，笔者将学生分成若干组，举行赛诗会，各组代表或背诵或朗诵或即兴创作，评委团依据事先制定的标准为各组打分，分数最高者胜出。各组选手兴致勃勃，斗志昂扬；评委团正襟危坐，一本正经；场面异常火爆，如此学生们应该有一些收获吧！

总之，要学好语文，学生的非智力因素不可忽视，学习兴趣的激发，显得尤为重要，他们对学习一旦产生兴趣，就会肯动脑筋，花力气去钻研，想办法克服学习中的困难，用心思去摸索学习的方法，从而获得学习的成功。因此，在实践教学中，语文教师应力争让每一节课，成为点燃学生学习兴趣之火的颗颗火星，把教学过程的各个环节安排得能够激发学生对知识的渴望，让学生在学习中充满愉悦，在愉悦中获取知识。

（马新桥 安徽濉溪二中235100）