浅谈职业学校“问题学生”产生的原因及对策

万 锐

摘要：针对职业教育的发展，从学生管理实践出发，对职业学校中存在的“问题学生”进行了原因分析和对策探讨，希望为学生管理工作者提供参考。

关键词：职业学校；问题学生；原因；对策

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1673－2111(2009)04－054－02

作者：万锐，湖南体育职业学院学生处副处长、讲师；湖南，长沙，410014

在我国经济建设如火如茶、改革开放风起云涌的今天。教育事业呈现出空前的繁荣和勃勃生机，各级各类职业学校(含民办)如雨后春笋般涌现出来，为国家四化建设培养了大量急需的实用型人才。然而在一些职业学校中，也有一些不和谐的因素存在：极少数学生中，有的拉帮结伙、以大欺小、敲诈勒索：有的因迷恋网吧而随意迟到旷课，甚至夜不归宿；有的酗酒滋事，打架斗殴、谈情说爱、小偷小摸、破坏公共财产等等。这些现象有的是学校原来存在的老问题，有的是新形势下出现的新问题，它们的出现，干扰和影响了学校正常的教学生活秩序，也使学校的社会形象受到了不同程度的损害。这些违纪的学生，借用一个通俗的称呼就是“问题学生”。对这些“问题学生”的处理和教育，一直是学校和学生管理工作部门一个十分头痛和棘手的问题。

笔者在职业学校从事学生管理和招生工作多年，对这些“问题学生”出现违纪的原因以及处理和教育进行了一些探讨和实践。现谈点肤浅的体会和看法，供各位学校领导和学生管理教育工作者参考。

一、职业学校“问题学生”产生的原因

职业学校“问题学生”行为产生的原因是复杂和各方面的，笔者经过多年对这些学生的调查和了解，认为主要有如下几个方面。

(一)文化素质和文化修养较差。这些学生一般在小学和初中阶段因各种原因，文化学习就不太用功或学习成绩偏下。进入职业学校后，对他们所学的部分课程听不懂，逐渐产生“厌学”情绪，为填补精神空虚，寻求刺激而违纪。

(二)从小家庭和学校在思想品德教育方面失当。特别是某些家庭经济比较富裕的独生子女和父母在外打工的子女，或是溺爱有加，或是疏于管教。而在部分中小学，升学质量抓得紧，思想教育或多或少流于面上和形式，学生只要不犯大错误都可带过。从而导致这些学生逐渐养成一种自由散漫、大胆妄为的性格和习气。

(三)生理和心理都不成熟，职业学校的学生年龄大都在15—18岁之间，生理正处于发育阶段，性情容易冲动；心理也没有成熟，在受到外界消极文化和不良现象的影响后，很容易对现实产生逆反心理而犯错误。

(四)生源质量下降，学校管理水平没有跟上。自二十世纪九十年代后期高校扩招以后，职业学校的招生形势发生了根本逆转，特别是一些职业学校办学规模扩大后，师资力量和学生管理水平没有跟上来，学生的思想政治工作缺乏力度和创新。新生入校后，把一些不良习气带进学校没有得到很好的治理和纠正。

归根结底，根本的原因还是这些学生没有树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、对策

对这些“问题学生”如何进行处理和教育，从而把他们培养成为社会真正有用的人才，是我们每个教育工作者值得长期研究的课题。在此笔者根据多年的实践，提出如下对策与大家探讨。

(一)在处理突发事件时必须要公平、公正和慎重

有一个事例至今使笔者记忆犹新：甲乙两个平行班的学生在一场足球比赛中，因身体冲撞而发生打群架，导致乙班一名参赛学生邓××因伤(身体多处较组织受伤、两颗门牙被打掉)而住院。三天后，两个班的班主任把处理意见上报学校，一致认为打群架事件是由甲班参赛学生李××和乙班受伤学生邓××引起的，要求学校将李××开除学籍，并负责赔偿邓××全部住院医疗费(李××此前和同学打架及顶撞老师受到学校严重警告处分。)。但李××的检讨书中在深刻认识自己错误的同时，却只承认是在邓××先动手的情况下打了对方两拳(未击中面部)、踢了一脚。笔者经过反复深入细致地调查，最终证实李××没有说假话，打掉邓××门牙者另有其人。且李××在上次受学校处分至发生此事件前，各方面都有明显进步。最后经学校领导集体研究后决定给予李××以留校察看处分，并负责赔偿邓××30％的住院医疗费，伤者的其它住院医疗费由参与打群架的学生根据责任不同负责赔偿；同时，鉴于这次打群架事件性质恶劣，影响很坏，决定给予邓××以学校严重警告处分。处理结果公布后，全校学生(包括邓××)心服口服。李××和其家长更是感谢学校给了挽救的机会。李××后来在老师和同学们的继续帮助和教育下，一直表现很好。毕业后进入国家公安部门工作，现已是某公安局刑侦大队的大队长。

从上述事例可以看出，处理学生违纪事件绝不能图简单痛快，或者操之过急，更不能偏听偏信，否则难免失之公正和公平。特别是涉及开除学籍的学生，更要慎重。一旦把他们推向社会，而他们恶习未改，势必会给社会带来一定伤害。

(二)在思想教育方面必须要循循善诱、对症下药和齐抓共管。

职业学校“问题学生”出现的问题，其实大都早在他们中小学时期就或多或少、或轻或重的存在，进入职业学校后因各种因素的诱导而“旧病复发”或“病情加重”。因此对于他们的教育和转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影，学校在加强对学生进行世界观、人生观和价值观教育的同时，更需要我们对他们循循善诱，注意工作的方式方法。

首先是我们的教育工作者(包括班主任、辅导老师和学生管理工作者)要多亲近他们，对他们“不抛弃、不放弃”，加强与他们的情感交流，用自己的关心、爱心和耐心去感化他们，去医治他们心灵的创伤。例如在平时的生活中多向他们嘘寒问暖，多到他们的宿舍走走、坐坐，聊聊他们的学习和生活，听听他们对老师、对同学和对学校的意见以及将来的志向和打算等等，以逐渐消除他们的疑俱心理和对立情绪。

其次是在亲近他们的同时多鼓励他们。正确的引导和激励是青少年健康成长的动力和源泉。对于“问题学生”，则更需要我们加强这方向的工作。例如对他们的点滴进步和成功，及时给予表扬和肯定；直接让他们组织和策划班级的一些集体活动；讲述一些由于类似错误受过学校处分但经过努力改正后、现已走向成功的校友的事例等等，以此激发他们的自尊心、自信心，唤醒他们奋发向上的积极性和主动性。

第三是要因势利导。职业学校的“问题学生”大都精力充沛、活动能力强、处事机灵胆子大、重感情讲义气。因此在亲近和鼓励他们的同时，还要特别注意因势利导，“一把钥匙开一把锁”。例如对那些有较强自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要给以具体的工作，一方面发挥他们的积极性，别一方面提出严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高；对那些态度冷漠，与同学老师和集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，以情入手来转化他们；对于迷上某些活动的学生，不宜对他们的行为简单禁止，而应把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的方向上来；对于有“厌学情绪”的学生，思想教育和个别辅导相结合，努力激发他们的学习兴趣；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而对于性格内向的学生，则要和风细雨、精雕细琢，调动其改正过错的内部动力等等。

四是学校与家长齐抓共管。转化和教育“问题学生”，首先，学校领导要高度重视，要把它纳入学校管理的议事日程。其次，学生管理部门和班主任在积极做好思想政治工作的同时，还要注意充分发挥共青团组织、学生会和班干部的作用，鼓励他们主动做好“问题学生”的工作，在思想和生活上关心他们，在学习上辅导和帮助他们，这样做，既能拉近同学之间的距离，使“问题学生”消除孤独感，同时也能有效地防止“问题学生”在班上形成“小气候”。第三，班主任要及时与“问题学生”的家长取得联系，让家长配合学校进行教育，这样通过齐抓共管，学校与家庭形成合力，收到的效果必然会事半功倍。

当然个别“问题学生”反复会很大，受教育的效果也会参差不齐，但“人非草木，孰能无情”，“精诚所至，金石为开”，只要我们的教育工作者有一颗忠诚党的教育事业、视“问题学生”如自己子女的心，那么一份耕耘就必定会有一份收获。

三、结论

综上所述，职业学校“问题学生”行为产生的原因是复杂和各方面的，在处理时他们必须要公平、公正和慎重，在教育和转化他们时，要因人而异、因势利导、循循善诱、持之以恒，同时还要注意发挥班集体、共青团和学生会组织的作用，学校与家庭形成合力，齐抓共管。那么我们就必定能将“问题学生”转化培养成为国家四化建设的有用之才。