基于装备制造业的计算机网络技术专业教学改革与探索*

谭爱平 陈 超 杨 幸

【摘要】当前人才市场对计算机网络技术人才需求与高职计算机网络专业建设之间存在矛盾,文章结合湖南工业职业技术学院计算机网络技术专业实际,探讨了人才培养模式、课程体系改革、课程建设、实践环节建设、教学团队建设、社会服务与辐射能力建设等重要问题。

【关键词】教学改革;人才培养模式;课程体系;实训基地;教学团队

【中图分类号】G420 【文献标识码】A【论文编号】1009—8097(2009)12—0140—05

2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高(2006)16号)明确指出高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职院校作为培养高素质“应用型”人才的基地,其专业的办学层次、人才定位、教学模式、教学内容、课程结构与教材建设、教学方法等环节关系到人才培养质量与社会需求的适应性等办学的根本问题都处于探索研究、试验改革、摸索规律、总结提高的过程。针对湖南省及周边区域机械装备制造业对人才的需求,湖南工业职业技术学院紧密依托湖南机械装备制造业,以校企合作为突破口,深化工学结合,加强理论与实践一体化教学,对计算机网络技术专业进行了有力的教学改革与探索。

一 重构人才培养模式

1 就业岗位群与职业能力分析

国家“十一五”规划已经把制造业信息化列入了中长期发展规划中,到2020年实现整个制造业的振兴需要三大支撑——装备制造业、制造业信息化、推动绿色制造。随着湖南省工业化、信息化进程的不断深入,湖南省“十一五”制造业信息化工程中提出:通过培育一批制造业信息化技术服务中心,培训不同层次、不同领域的制造业信息化专业人才3万人次以上;引进、培养制造业信息化开发型人才及应用型人才1000人以上。建立湖南省制造业信息化科技公共服务平台,完成100家制造业信息化年度调查统计工作,组织举办30次以上宣传推广活动,为150家企业提供中介服务。通过对湖南省装备制造业企业高技能人才需求的调查与分析,在三一重工、中联重科、山河智能、创智等多家企业的专家指导下,确定以装备制造业信息化人才为培养目标,由此确定专业的就业岗位群与对应的能力要求,如图1装备制造业信息化岗位(群)划分示意图及表1各岗位可从事的工作及能力要求所示。

图1 装备制造业信息化岗位(群)划分示意图

表1各岗位可从事的工作及能力要求

就业方向 从事工作和能力要求

系统网络管理岗 负责企业信息系统的网络设备、服务器设备、终端和数码设备等硬件的维护和调试;基础软件如操作系统、数据库管理系统、邮件服务器软件等的管理和维护。

制造企业信息系统管理岗 负责企业信息系统的实施、配置、使用、维护和培训,掌握企业管理流程,了解ERP、CRM等信息系统的业务流程,具备部署企业信息系统的能力。

制造企业信息系统开发岗 负责信息系统二次开发。具备一定的计算机程序开发能力,掌握信息系统二次开发常用逻辑语言,理解企业管理流程。

开发商信息系统销售岗 负责为应用信息系统的企业提供咨询、方案设备选型,进行信息系统销售、培训工作。熟悉信息系统有关知识和概念,了解企业管理流程。

开发商信息系统实施岗 负责为应用信息系统的企业提供系统实施、培训服务。熟练掌握信息系统的实施过程,了解信息系统部署技术要点。

开发商信息系统维护岗 负责为信息系统提供售后维护工作。熟练掌握信息系统的使用、维护技巧。

2 人才培养目标

以培养学生的综合职业素质、专业技术应用能力和就业竞争力为目标,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,以三一重工等装备制造业企业群为产学合作主基地,通过学校和企业的双向互动和长期合作,将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来,使学生即具备较强的动手能力有具有较好的可持续发展能力[1]。

3 人才培养方案

以机械装备制造业信息化为服务方向,设计“工学交替、能力递进、企业参与”的全程校企合作教育方式的人才培养方案,具体如图2工学交替的能力递进人才培养方案所示。

图2 工学交替的能力递进人才培养方案

专业人才培养方案由学院与企业共同制订,以工学结合为切入点,主要分为以下几个阶段:

(1)校内学习期Ⅰ:基础技术应用能力培养

此阶段以基础技术应用能力形成为目标,着力培养学生的数据库技术应用能力和网络基本应用能力。学生入校后通过参观校办工厂、合作企业一线生产线,同时结合实践活动开展相关企业信息化应用技能课程的教学,使学生了解信息化在装备制造业中的应用,实施理论与实践结合的一体化教学,由专职教师和来自企业的兼职教师共同承担教学任务,从而使学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求,明白自己的能力差距与需要掌握的专业知识,产生新奇感,激发学习的欲望。经过该阶段的训练,为进入企业顶岗实习打好基础。

(2)校外实习期Ⅰ:与岗位技能结合的企业顶岗实习

此阶段安排在第四学期进行,主要培养学生适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。顶岗实习教学环节让学生在企业现场学习信息化在装备制造业中应用和专业技能。为加强过程管理、保证质量,通过学院成立的产学合作工作站网络将学生(结合学生就业意愿)安排到多家企业单位,由企业指定指导教师,采用师傅带学徒的方式,让学生到真实工作环境中完成学习任务,同时由企业指导教师对学生的顶岗实习进行考核与评价,引导学生思考顶岗实习过程的每个环节,仔细体会所学知识与生产实际的关系,增强就业危机感和学习的紧迫感,结合学生就业意愿调整个人的后续学习计划,弥补知识与技能的欠缺,对实践中发现的问题还可以及时请老师帮助解决。

(3)校内学习期Ⅱ:专业专项技能和岗位适应能力培养

这是专业专项技能培养的集中阶段,主要在四、五学期中进行。在此阶段,通过对ERP技术应用、企业网站建设、软件项目开发的学习与训练,使学生获得能覆盖相近岗位群的职业能力;强化学生的专业专项技能,让学生带着实践中遇到的问题和难题去寻找解决方法,提升学生的专业知识,教学以项目课程的方式进行,由学院教师和企业工艺人员采用企业工艺实施案例进行授课,培养学生的创新与思考能力和进一步学习、应用的能力。

(4)校外实习期Ⅱ:与就业结合的顶岗实习

此阶段主要培养学生的综合实践能力,安排在第六学期进行。根据学生的专业方向和就业意向,由学院推荐学生到与专业相关的企业单位进行试用,学生在企业中结合就业开展顶岗实习活动,运用所学知识在企业相应岗位中带薪工作,为就业作好心理和技能准备。基于装备制造业的计算机网络技术专业人才培养的四阶段贯穿了职业、实践、开放的思想,学习和实践互相渗透,技能培养与素质教育、德育教育逐步递进,由企业技术能手和学院双师素质教师实施教学,课程内容体系以职业岗位群需要的知识、技能、素质要求为依据进行构建,课程教学场所主要在校内实训基地或企业,课程考核以技能应用能力为主要标准。

二 课程体系改革与课程建设[2][3]

1 构建基于制造业信息化工作过程的课程体系

建设基于装备制造业信息化岗位能力培养为主线的课程体系,突出以“职业发展导向”[4]为主导的课程建设思路,从制造业信息化岗位(群)开发入手,借鉴国内外成熟的课程开发方式,对岗位能力进行分解,确定满足岗位能力需求的课程模块;对公共专业课的教学,采用“多岗位视角教学”以节约教学资源,通过“多岗位视角教材”、“多岗位视角课程教学”、“模块化的专业岗位课程教学”来满足企业对各个不同岗位的能力需要,并结合“岗位能力评定标准”对学生的岗位职业能力作出评价,如图3基于岗位能力培养为主线的课程体系建设示意图所示。

图3 基于岗位能力培养为主线的课程体系建设示意图

2 构建“理实一体”的教学模式

按照“工学结合”的总体思路,围绕岗位技能培养开展教学,以任务驱动、项目导向方式设计教学组织体系,以理论与实践教学合一的教学模式完成教学过程。在课程教学中,通过“理实一体”的教学模式,把培养学生岗位技能的过程设计为边讲边练的过程,实训室与专业教室同一,主讲教师与实训指导教师同一,教学内容与实训内容同一,调动学生的学习兴趣和热情,保证教学质量与效果。

3 建设以专业核心技能为主线的“单元式”项目课程

以项目为载体、以职业实践为主线、以课程核心技能知识进行单元划分来构建专业课程教学实施流程。具体做法为:紧跟新技术、新装备发展,系统分析湖南省装备制造业相关岗位(群)职业能力要素,遵循高等职业教育规律,邀请湖南省机械工业协会等行业、企业专家制订课程标准;根据课程标准以“项目为载体、以职业实践”为主线对课程结构进行项目单元设计表,再对课程内容项目设计(即,以岗位工作任务为主线,以完成工作任务所需的技能要求为指导,重新序化所学内容,精心设计教学模块,将技能和相关知识系统地结合起来。按照认知过程对核心课程进行教学模块设计)。课程核心技能知识在课程教学实施过程中,将以“项目导向+任务驱动”的教学组织形式实施教学。

4以工学结合为目标进行教材建设[5]

以核心课程教材、精品课程教材建设为龙头,带动专业其它课程教材建设。在邀请三一重工、中联重科、山河智能、创智等企业一线技术专家的基础上,以课程结构项目设计、课程内容项目设计为蓝本,共同开发体现工作任务为主线的工学结合特色教材。在教材建设过程中同时研制开发相关的多媒体教学软件,电子教案,资源库,课外辅助教学软件,形成立体化和系列化的教材建设体系。

三 实训基地建设

实训基地作为高职院校高技能人才培养过程中的重要实践教学基地,是保障人才培养质量的重要场所;实践教学是高职教育的重要组成部分,完善和加强实训基地建设是提高学生职业技能培养的有效方法和途径[6][7][8][9]。实践环节方面建设主要包括实训基地等硬件建设、实训项目设计和制度建设等软件建设两个方面。

1 硬件实践环节建设

实训基地作为高职院校高技能人才培养过程中的重要实践教学基地,是保障人才培养质量的重要场所;实践教学是高职教育的重要组成部分,完善和加强实训基地建设是提高学生职业技能培养的有效方法和途径。实训基地建设既要考虑教育与外部的社会大环境之间的关系,又要着眼于教育内部各要素之间的关系。结合我院所属区域特点及专业定位,主要做法如下:

(1)紧跟专业发展,竭力寻求各级地方、企业的大力支持,加大实训实习基地的投资力度。

(2)与企业联合建设综合实训室。通过与企业联合,建立全真实的综合实训平台,我院校内实训基地建设框架如图4网络工程专业实训室所示:

图4 网络工程专业实训室

(3)校企双方制定相关合约,协商共建,主要是指由学校、企业共同提供设备或师资,共建共用实训基地,实现优势互补。例如,我院与美国思科(中国)公司合作建设的培训基地,由企业提供交换机、路由器、访华强等设备,校方提供场地和师资,双方优势互补合作共建。作为培训和实训基地,除对学生培训外,培训中心还面向社会开展短期培训。

(4)加强“双师结构”实训教师队伍建设。实训教师要具备传授基本专业知识和指导学生具体操作的能力。通过以下措施进行培养:一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实训教师;二是从社会上聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师;三是有计划地选派教师到企业实践、考察,让教师参与实训基地的建设,鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。通过实训基地建设及加强“双师型”教师队伍建设,提高了教师实际动手能力和设计能力,加强教师与企事业单位的密切联系。

2 实训项目设计和制度建设

(1)围绕职业岗位的能力要求、生产流程等职业实际活动为主线,对实践教学内容进行遴选、优化、整合,设计体现网络工程特点的实训项目。在对计算机网络原理、TCP/IP技术等课程的学习过程中,可以进行验证性实验设计;在对网络互联设备、网络管理与维护、网络服务等课程的学习过程中,与企业深度融合充分交流,将企业的案例经过优化引入实践教学,即,进行操作配置与应用类实训项目设计;对于学生专项技能、就业顶岗能力训练时应该根据岗位职业要求出发进行设计类、综合类实训项目设计。

(2)规范管理,加强实践教学课程改革,按职业岗位要求,建设实践教学条件保障体系。

四 教学团队建设

依托湖南机械装备制造业,通过“内培外引,校企互聘”等方式,加强专业带头人和骨干教师队伍建设。通过教师下企业(工厂)锻炼、聘请一定数量的企业信息管理与实施技术人员和能工巧匠,强化双师结构队伍建设,建设以“企业技术专家”领军的专兼结合专业教学团队,为专业持续快速发展提供保证。具体措施有:

1 狠抓培训,大力培养双师型教师。由于高职计算机网络技术专业设置及课程体系紧跟社会需求,高职院校计算机教师必须加强自身修养和紧跟主流先进技术,只有这样才能很好地适应计算机高技能专门人才培养的需要。在职师资培训是一种既有实际效果又具时效性的好方法。

2 校企结合动员鼓励企业实习、挂职锻炼。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出:建立职业教育教师到企业实践制度,专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。让教师走向企业能使教师在与企业的合作中清晰认识到传统教学模式的不足,自觉地按照行业企业对人才素质的要求进行教学改革,为专业发展增加动力,同时教师直接参加企业一线工作还能获得了大量的生产实践和科学研究的第一手资料,既丰富教学内容还为科学研究和科技开发提供了源泉。

3 以点带面选拔专业带头人和骨干教师。师资队伍建设的宗旨是提高教师的教学能力和专业水平,通过培养专业带头人和优秀骨干教师带动整个专业教学团队建设。

4 利用社会资源聘请优秀兼职教师。依托湖南机械装备制造业、湖南省机械工业协会等行业、企业,根据专业建设需要有选择地聘请企业优秀人才和实践经验丰富的人员担任兼职教师队伍。

五 社会服务与辐射能力建设

坚持教学、科研、生产、技术服务相结合,增强面向社会教育、培训功能,全面发挥应用技术研究和科技服务功能。主要从以下几个方面进行建设:(1)通过对外培训和技术服务,提高兄弟职业院校相关专业学生的网络技术应用技能;同时针对湖南装备制造企业开展培训和技术服务,提高自身的专业服务能力。——开展湖南省职业院校学生培训和下岗人员培训。发挥我院计算机网络技术省级重点实训基地的资源共享作用,为本省职业院校提供学生生产性实训服务,为劳动者充分就业、农村劳动力的转移提供培训服务。——建成湖南省制造业信息化培训中心。依托我院主管理部门湖南省经济贸易委员会和机械行业管理办公室,结合我省“十一五”科技发展规划中提出的制造业信息化工作目标要求,建立起湖南省制造业信息化培训中心,针对湖南中小企业开展企业信息化的技术咨询和人才培训工作。(2)科技服务与应用技术研究能力建设,主动开展技术咨询、应用技术开发等科技服务,提高科技输出能力。(3)加强示范专业群的辐射能力建设。派遣教师去合作院校挂职任教或接受合作院校教师来学院挂职锻炼。

六 结束语

湖南工业职业技术学院紧密依托湖南机械装备制造业,以校企合作为突破口,深化工学结合,加强理论与实践一体化教学,计算机网络技术专业对人才培养模式、课程体系改革与课程建设、实训基地建设、教学团队建设、社会服务与辐射能力建设等方面进行了有力的改革与探索,通过改革与探索,本专业教学团队教学、科研水平整体得到明显提高,学生的职业竞争力也得到较大提高。以上是我院多年来改革的点滴经验,也希望对兄弟院校计算机网络技术专业及相关专业的建设具有一定的参考价值。

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参考文献

[1] 马树超.高等职业教育改革与发展讲座[EB/OL].

[2] 姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯,2006,(1):40-43.

[3] 中国高等职业院校计算机教育改革课题研究组,中国高职院校计算机教育课程体系2007[M].北京:中国铁道出版社,2007,10.

[4] 姜大源.高等职业教育的定位[J].职业技术教育, 2008, (9): 40-44.

[5] 陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手[EB/OL].

[6] 王应海,史小波,金曦.关于校企共建实训基地的研究[J].教育与职业,2007,26(9):162-163.

[7] 王秀平.高职院校实训基地建设的实践与思考[J].职业教育研究,2008,(1):148-149.

[8] 曹建平.校企共建实洲基地模式的研究与实践[J].实验技术与管理,2007,24(8):4-7.

[9] 戴桂荣,张泽.高职院校共享型实训基地建设的的喜与优[J].中国职业技术教育,2007,(9):53-55.