校园播客的构建及其在影视教学中的应用

【摘要】在新媒体新技术迅速发展的背景下,文章依据泛在学习理论,分析了播客的内涵、传播特性,构建了基于播客的学习平台,并在影视教学中进行了探索和尝试,以期对今后开展相关研究起到抛砖引玉的作用。

【关键词】播客;构建;影视教学

一 引言

近年来,随着网络技术的不断创新和新媒体环境的日益成熟,基于网络的各种新媒体层出不穷,传播环境日新月异。从门户网站、搜索引擎、BBS到网络杂志、简易聚合(RSS)、即时通讯,从博客、视频网站、网络电视、手机短信到播客、好看簿、手机电视、云服务,这些网络媒体已经延伸到社会生活的各个领域,极大地改变了人们的生活方式和沟通方式,也为教育教学的发展提供了机遇。在新媒体及其产业迅速发展的同时,教育也要顺应时代发展的需要,充分挖掘新媒体、新技术的教育传播优势,拓展教育资源、改进教学方式,从而满足人们对个性化学习、自主学习以及终身学习的需要。

在这些网络新媒体中,基于Web 2.0的播客(Podcast)以其便捷的数字化视音频传播优势和互动交互功能,在教育教学中得到了广泛应用,并取得了一定的教学效果。在国外,一些高校开始尝试将播客引入课堂,如哈佛大学的Podcast—Learning、斯坦福大学的Stanford on iTunes以及麻省理工学院的 Podcast at MIT,越来越多的学生可以随时随地通过播客订阅所需的课程录音或录像;在国内,浙江海盐的老师们开创了自己的播客网站(海盐教师优视),通过该平台制作自己所教科目的全套视频课程,分享优质资源、交流教学经验;上海复旦附中的初中学生拥有自己的播客(http://podcast.fdfz.cn),他们通过制作和发布播客节目来提高英语听读能力……

出于研究兴趣和实际教学需要,本文结合影视教学实际,试图利用播客新媒体潜在的传播优势和交互功能,构建互动、开放的视音频学习交流平台——宁夏大学校园播客网,探索影视学习与播客新媒体之间的关系,以适应数字化学习的需要,加强创新人才的培养,为校本课程改革提供有力的服务支持。

二 播客的内涵、传播特性及教学应用

1播客的内涵

播客(Podcast)是由Ipod和Broadcasting组合而成的一种新技术,是Web 2.0时代一种新的传播媒介。对于播客的普遍理解:一是指一种以传播视、音频内容为主的传播方式;二是代表使用这一传播方式的人群;三是指用户制作的视音频文件。从本质形态来看,播客是一种个人化的网络广播,用户可以将自制的视、音频节目发布到个人网络空间,也可通过网络在线点播、下载、订阅、录制播客节目,参与互动交流讨论。用户从被动接受信息向主动创造和输入信息迈进,实现了个人深度参与,体现出较强的交互性与共享性。

2 播客的传播特性[1]

(1) 个性化的传播空间 播客是一种个性化的传播工具,具有个体性。从传播行为来看,它的传播主体是个人而非组织机构,是个人的自发行为;从传播内容来看,用户可以根据自己的兴趣、爱好、自我需要和认知结构来选择节目内容,创建个人网络空间;从接受角度来看,用户除了自主点播节目内容外,还可以订制频道信息,为受众提供个性化的服务。

(2) 互动性的传播方式 在播客网站中,播客(创作者)是核心,播客与播客之间、播客与访问者之间、访问者与访问者之间,存在着多重交互。通过链接方式,播客与播客之间形成一种交互式传播;访问者可以自主点播播客空间节目、自由发表个人评论,参与互动交流。这种以个体主动性为前提的交互传播,可以实现“一对一”、“一对多”、“多对多”的传播模式,形成不同的传播空间。

(3) 开放性的传播内容 开放性和共享性是播客的重要特性。播客打破了传播者和受传者的界限,人人都可以创建和发布播客节目,实现资源共享和交流。用户从传统的被动接受变为自主参与、主动贡献,大大激发和满足了传播者的多元需求。

3 播客的教学应用

目前,播客网站普遍具有视音频节目上传、下载、点播、录制、订阅及互动讨论等功能。在教育教学中,利用播客新媒体的这些功能及传播特性,可以为师生创建一个个性化、互动性、开放性的数字化学习交流环境。在该环境中,学习者可以按照个人兴趣、需要,创建个性化的播客空间,进行自主性学习;也可通过播客交互平台开展互动性教学,促进师生之间的沟通、交流;利用开放性的播客空间,师生可以自主制作和发布播客节目,丰富学习资源,大大激发学生创作热情,提高信息素养和创新能力。

三 校园播客学习平台构建的依据

1 媒体选择:ACTIONS 七原则[2]

媒体(技术)作为师生的认知工具,起着沟通教与学的双重作用,其特性必将影响学习(学媒相关论)。在实际教学中,应该根据课程特点和学习者特征,恰当选择教学媒体,充分发挥各自优势,实现教学最优化。托尼•贝茨在 1995 年发表的《技术、开放学习和远程教育》中,提出了一个选择和应用信息技术的实际决策模型——ACTIONS,对媒体选择具有一定的指导作用。该模型包括Access(可获得性)、Costs(成本)、Teaching and Learning(教与学)、Interactivity and user-friendliness(交互性和用户友好)、Organizational issues(组织问题)、Novelty(创新)、Speed(速度)七项原则。根据该模型对播客进行分析,可以认为:通过播客开展教学活动,具有一定的优越性和较高的利用价值,对高校影视教学和数字化学习具有一定的促进和支持作用。

2 思想观念:以学习者为中心

建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。学习者要开展有意义的学习,光靠“做中学”的方式是无法实现的,需要创造相应的学习情境,通过建构、协作、交流、反思等活动进行主动学习。以学习者为中心,培养学习者主动“建构”能力,这是校园播客学习平台构建的核心思想和基本观念。

3 理论支持:泛在学习

泛在学习是指在普适计算设备的帮助下,学习者能够在任何时间、任何地点,通过可用设备进行学习。基于校园播客的泛在学习优化了数字化学习和移动学习的优势,具有视音频资源的易获取性、移动性、交互性和协作共享等特点,学习者通过个人电脑或iPod等设备积极主动地开展深度学习,提高学习效率。本研究把面对面教学与基于校园播客的泛在学习有机结合,以达到降低教学成本、提高学习者创新能力。

四 校园播客学习平台的设计、实现与管理

1 校园播客学习平台的设计

(1) 学习需要分析 根据笔者在教育技术学专业《电视编导》课程教学中的实际观察和调研,了解到学习者所期望的影视学习平台应具备以下功能:①提供有针对性的视频资源;②实现视频资源的共享;③创建互动、开放的交流环境;④提供作品发布的平台;⑤提供必要的学习交互服务。

(2) 目标定位 根据课程特点和学习需要,基于校园播客的影视学习平台——宁夏大学播客网,其目标初步定位为传统课堂教学的补充,实现视音频资源的共享、交流,创建互动、开放的视听学习社区,为影视课程学习提供有力的服务支持,使学习者适应数字化学习的需要,提高影视素养和实践创新能力。

(3) 栏目设置 根据影视学习和DV短片创作需要,结合播客新媒体的传播特性,基于校园播客的影视学习平台——宁夏大学播客网各栏目设置初步方案如图1所示。

2 校园播客学习平台的实现

(1) 系统架构

在校园播客平台构建中,最核心的环节是视频服务器的架构,服务器性能是系统正常运行的保障。宁夏大学校园播客平台采用Vicworl播客开源软件进行架构,该软件是目前播客已发行版中最为成熟的一款,其系统运行效率高、功能完善、安全性高、负荷承载能力强,用户接口丰富灵活。系统服务器具体配置如表1所示。

表1 宁夏大学播客系统配置

(2) 功能展示

用户通过宁夏大学校园网登录http://222.23.219.8/index.php进入校园播客平台。该平台主要包括上传/下载、节目录制、在线点播、RSS订阅、互动交流等功能服务。

上传/下载:目前支持200M的音/视频节目上传,师生可以将视音频节目上传到自己的播客空间,供大家交流、分享;也可通过Real Player进行下载,保存所需的节目资源。其界面如图1所示。

图2 上传/下载功能界面

节目录制:目前支持15分钟以内的节目录制。用户只要拥有电脑、摄像头、麦克风等设备,即可完成节目录制,其界面如图3所示。通过该功能,教师可以创建动态电子教材供学习者参考,学生可以录制个性化的视频节目供大家交流、分享。

图3 节目录制功能界面

在线点播:根据影视学习需要,目前为学习者提供原创DV、影视欣赏、课堂实录、校园新闻等栏目,其界面如图4所示。学习者根据自我需要,可以在任何时间、任何地点,自由点播视频资源,进行主动学习。

图4 在线点播功能界面

RSS订阅:播客使用RSS 2.0文件格式来订阅和传送信息。学习者能够根据RSS文件提供的频道、日期、标题和描述等信息,自动聚合最新发布的资源,快速订阅、发布、获取所需的信息。其界面如图5所示。

互动交流:在点播过程中,学习者可针对播客节目进行分析、评论,发表个人观点,参与互动讨论,其界面如图6所示。该功能有利于师生之间、学生之间相互协作与交流,增进彼此的理解和信任,为协作学习、团队合作提供了方便。

图6 互动交流功能界面

3 校园播客学习平台的管理

平台管理是数字化学习环境建设中的一个重要环节,高效的管理模式是校园播客平台能够正常运行的保障。该平台采用基于项目的、参与式平台开发及管理方式,由师生共同参与,共同规划、设计、实现和维护,构建符合实际需要的学习平台,为影视教学提供良好的服务支持,大大激发了学习兴趣,提高了实践创新能力。

五 校园播客在影视教学中的实践探索

1 发布教学信息,构建视听社区

科学研究表明,人类在记忆和感知知识的过程中,视觉和听觉所起的作用最大,视音频结合的教学资源将是最佳的教学媒体。同时,影视教学中必须要求学生解读、分析大量的经典影片、电视节目。通过校园播客平台,教师将课堂教学中所用的课件或其他视频资源发布到播客空间,便于学生课外自我;学生也可提供优质视频资源,共同创建视听学习社区。

在课堂教学中,教师随时登陆校园播客平台,在线点播视频节目,学生通过大屏幕投影集体欣赏、分析、讨论,进行群体化教学;在课余生活中,学习者可以在任何时间、任何地点自由点播、下载、订阅所需学习资源,进行泛在学习。

2 录制播客节目,提高视频技术

播客节目制作相对简单,技术门槛较低。在教学中,教师可以把讲授的重点、难点内容或重要学术讲座制作成播客节目(视频或音频),发布到校园播客平台,学习者根据个人需要随时随地点播、下载节目资源,进行自主学习;在学习中,学习者也可将个人想法、创意、重要学习材料以数字故事的形式制作成播客节目,发布到个人播客空间供大家交流、分享。通过制作播客节目,大大丰富了学习内容,提高了师生视频制作水平和艺术修养,促进了动手实践和创新能力的培养。

3 利用互动功能,评析影视节目

利用校园播客平台提供的互动评论功能,为师生评析影视节目提供了方便。具体做法是:[3] ①师生将影视节目上传到校园播客空间。②教师要求每个学生通过播客平台点播影视节目,从不同角度对该节目进行分析,或让学生观看后写出简短影评,并通过“评论”功能即时发布;教师也可将学生进行分组,学生在小组协作中进行影视评析、讨论。教师通过评论监控学生当前的学习状况。③学生可对影视节目进行订阅、评价,评价最高的节目将会自动置于“订阅最多”或“热门标签”中,以此标示最受欢迎的影视节目。④教师对学生的“评论”进行点评,推选出优秀评论员,以此作为对学生的鼓励。通过影视评论活动,大大激发了学生主动参与的热情,增强了影视学习的兴趣。

4 订阅课程服务,提高学习效率

通过校园播客平台RSS聚合功能,学习者可自行订阅所需的课程资源,RSS客户端软件能够根据学习者的需要,将最新发布的播客节目自动聚合,以便学习者快速浏览、阅读。通过RSS聚合服务,师生可以方便、快捷地收集和分享最新的播客节目,及时追踪影视前沿动态,大大节省信息搜索时间,提高学习和工作效率。

5 尝试互动创作,营造学习氛围

互动是未来影视艺术创作的新发展。从影视艺术创作和传播的基本流程来看,主要涉及三个过程:①策划与制作过程;②发布与呈现过程;③观赏与体验过程。在传统影视传播过程中,这三个过程是线性的、相对独立的;而在互动影视传播中,三个过程之间通常相互重叠、相互交错、相互影响。播客新媒体以其显著的传播特性——互动性,为互动影视创作提供了一个最佳平台。通过校园播客互动平台,让观众较早参与到作品的创作、发布过程,并影响作品的创作内容,真正体现影视艺术创作的互动性,营造校园影视文化氛围。

基于校园播客的影视学习环境,一方面丰富了校园文化、娱乐生活,提高了学生影视审美意识,另一方面通过制作播客节目,不断提高学生摄、录、编等影视制作水平,既陶冶了情操,又锻炼了动手实践能力。

六 总结

在历时一年的基于校园播客的影视教学实践中,笔者通过问卷调查、访谈、行动研究等方式,对相关教师、学生实际应用情况进行了跟踪调查,调研结果表明,宁夏大学播客平台在辅助影视教学中可以发挥的作用:①实现视音频资源共享;②提供师生交流的渠道;③创造个性化的视听社区;④拓展课堂教学,促进教与学。但应用中也存在一定的困难和问题,主要表现在:①节目内容杂乱。播客平台的自由性、开放性使得对学生发布的节目质量难以监控、冗余信息难以过滤,缺乏统一的节目制作标准,优质资源相对匮乏。②媒介素养和行为习惯的局限。师生制作、发布播客节目,需要花费大量时间和精力,其媒介素养及自我约束力直接影响了应用的效果。③硬件技术的限制。由于学校条件有限,所用播客服务器性能较低,网速较慢,而且不少学生由于没有个人电脑,很难保证“上网便捷”,教学效能受到很大影响。

当然,播客对学习的影响需要用多种方法来考察。基于播客的新媒体新技术给传统课堂教学带来了新的发展机遇和活力。播客以其个性化、互动性、开放性的传播特性,为影视教学带来了很大的便利和服务支持。笔者希望通过校园播客的构建,改进教学方式,推进先进教育思想、理念在教学中的深化和普及,促进教学质量的深层次提高,培养出具有创新性的影视人才。在实际教学中,师生应该根据学科课程特点和实际教学需要,恰当选择、开发播客教学媒体,使其发挥最大潜能和优势,促进一定类型的学习,实现教育教学的优化发展。

参考文献

[1] 宫承波.新媒体概论[M].北京:中国广播电视出版社,

2007:114-115.

[2] 安旺国.基于校园网络电视的学习环境开发与应用[D].上海:上海师范大学,2008.

[3] 艾喜荣.播客应用于大学教学电影欣赏课的探析[J].考试周刊,2007,(42).

Construction and Application of Podcast in Movie & Video Teaching

AN Wang-guo

(College of Education,Ningxia University,Yinchuan,Ningxia,750021,China)

Abstract: With the rapid development of new media,the author analysised the meaning and propagation characteristics of Podcast according to the ubiquitous learning theory, designed and constructed the platform based on Podcast.And than applicated in Movie&Video; teaching.It is benefited for some study in the future.

Keywords:Podcast; Construction; Movie & Video Teaching