历史学科应重视渗透自然环境教育

汪 瀛

论及中学自然环境教育,人们往往不由自主地想到地理、化学等与自然环境变迁密切相关的学科,这实在是对自然环境教育的误解。实际上,自然环境是人赖以生存和发展的基础。人与自然的关系是人类生存与发展的基本关系,一部人类社会发展史,从某种意义说就是人与自然环境的关系史。人与自然环境共处在地球生物圈之中,人类的繁衍与社会的发展离不开自然环境,必须以自然环境为依托,利用自然;同时又必须改造自然,让自然环境造福于人类,服务于人类。人与自然环境的关系主要表现在两个方面:一是人类对自然环境的影响与作用,包括从自然界索取资源与空间,享受生态系统提供的服务功能,向环境排放废弃物;二是自然环境对人类活动,如生存、生活、生产、发展等等的影响与反作用。正是出于这一认识,笔者认为,在中学历史教学中,应重视渗透自然环境教育。

一、认真挖掘中学历史教材中有利于自然环境教育的因子,在日常历史教学中渗透自然环境教育

历史教材中既蕴藏着丰富的自然环境影响人类生存与发展的事例,如古代希腊的自然环境深刻影响着其民主政治的形成。英法两国的不同自然环境也在一定程度上影响着两国的经济结构,进而影响着两国的工业革命及经济的发展。中国古代蒙古高原气候的变迁深刻影响着历史上游牧民族的南下和内迁,自然灾害深刻影响着中国古代的农民起义和封建王朝的兴衰等。历史教材中也存在着大量的人类活动深刻影响自然环境变化,而自然环境的变化又反过来制约人类生存与发展的事例。如中国古代黄河流域大规模的开发造成的水土大量流失,使黄河成为地上河、多灾河,严重制约了后世黄河流域人们的生存与发展;两次工业革命以来,环境污染给人类带来的灾难后果,至今还影响着人类社会的生存与发展等。在日常历史教学中应重视挖掘这些自然环境教育因子,向学生进行自然环境教育,可以收到很好的效果。

二、 利用专题讲座的形式向学生进行自然环境教育,培养学生良好的自然环境意识

在许多人(包括教育工作者)心目中,似乎“自然环境教育”只不过是灌输生态知识(例如酸雨怎样形成、何谓食物链),或是针对污染防治的行为改变(例如减少使用发泡胶、将纸张送去回收再造、植树造林等)。客观地说,目前各学校的自然环境教育绝大部分都属于此类。实际上,利用历史专题讲座的形式,生动再现自然环境对人类历史发展的深刻影响,更能发人深省,更有利于学生形成良好的自然环境意识。近三年,笔者以《自然环境对人类历史发展的深刻影响》为题,向每一届高一学生作了一场专题讲座。在大量生动形象的图片、统计数据和典型事例前,学生感悟至深,不少学生认为,人类破坏自然环境的历史教训深刻,如果我们现在还残忍无情地破坏、污染自然环境,不及时觉醒,不及时挽救自然环境,自然环境就会被我们毁灭,而随之毁灭的当然是我们自己。

三、 开发历史自然环境教育校本选修教材,深化学生的自然环境意识

随着历史新课程改革的推行,开发历史校本选修教材,已是历史教师必须要做的工作。应抓住这一良机,开发一本以自然环境教育为主题的校本历史选修教材。笔者从2006年暑假就开始酝酿起步,并注意边写作边开课试行。在此基础上撰写了《自然环境与人的生存发展》一书,它以自然环境对人的生存与发展的影响为主题,以自然环境科学为指导,依据人类社会演进中的相关社会历史现象,叙述、分析和揭示了自然环境对人类文明的产生与消亡、人类心理和文化特点、外貌特征、生活习俗、宗教信仰、疾病防治、居住生活、社会经济的发展、政治兴衰、军事的胜败、中国和世界历史发展的巨大影响,借以帮助学生形成人与自然和谐发展的理念,并在日常生活、学习和工作中化为维护人与自然和谐发展的自觉行动。

四、 利用历史研究性学习平台,培养学生良好的自然环境意识

在日常历史教学中,引导学生开展历史研究性学习,是高中历史新课程的重要理念与要求。于是我们充分利用这一学习平台,在引导学生开展历史研究性学习活动过程中,有意识地引导学生从历史的角度研究自然环境对人的生存与发展的影响。至于具体选题,可以是中外历史上与自然环境相关的人事与现象,也可以是自己的所在社区、工厂、农村历史上自然环境的变迁及其因果。从实践来看,不少学生的研究份量不轻,见解比较深刻。如学生王芬在《株洲电力机车厂自然环境变迁及其影响》一文中说:“通过株洲电力机车厂自然环境的变迁及对我们生活的影响使我深深地感到,一个工厂所在地的自然环境变迁,既与领导的科学决策密切相关,也与我们每一个生活在此的人密切相关。要彻底改变当前人类生存与发展所面临的自然环境威胁,只有一个办法,那就是每一个人内心革命性的转变以形成良好的自然环境保护意识,时刻将自己的活动与自然环境的保护联系起来,排除万难,把美好的理想付诸于实际行动。”

五、 利用考试手段,强化学生自然环境意识

考试作为检测学生理解、掌握相关知识和所形成相关价值观状况,以及运用所学知识解决相关问题能力的一种手段,对促进和强化学生形成良好的自然环境观,有着不可忽视的作用。正是出于这种认识,我们在历史考试中,有意识地命制一些与自然环境教育密切相关的试题,考查学生这方面的知识、能力与情感态度和价值观。如在高三历史考试中,有意识地命制下组自然环境历史试题:

自然灾难往往给人类社会发展以巨大影响,中国古代人在与大自然灾难斗争过程中,既取得了巨大成就,也存在不少问题。据此回答1～3题。

1.中国古代水利工程中,最有利于人与自然和谐发展的是

A.郑国渠B.都江堰

C.灵渠D.芍陂

解析:人与自然和谐发展主要体现在人科学认识自然和合理利用自然资源上。都江堰科学利用了泯江水势,既防洪又灌溉,相对于其他灌溉和运输水利工程来说,无疑是最有利于人与自然的和谐发展。答案为B。

2.中国古代统治者的治国举措中,最能直接威胁或破坏人与自然和谐发展的是

A.加强中央集权B.鼓励民众垦荒

C.劝课农桑D.摊丁入亩

解析:人类生产与生活或多或少地影响着自然环境,相对而言,A、D两项最多是间接地影响自然,“鼓励民众垦荒”比“劝课农桑”对自然环境的破坏或威胁更大。答案为B。

3.中国古代下列现象对人与自然和谐发展最不利的是

A.北方人民大量南迁B.犁的发明与改进

C.围湖造田与向山要田D.玉米、甘薯的种植与推广

解析:“围湖造田”减少了湖泊蓄水面积,不利于调节洪水;“向山要田”则会造成大量水土流失。因此,相对于其他三个方面,C项是最不利于人与自然和谐发展的。

我们的历史教育实践表明,在历史考试中有意识地命制一些有利于自然环境教育的试题,对促进学生形成良好的自然环境意识有着重要的积极意义。

六、 利用学校教师交流平台,推动其他学科教师渗透自然环境教育的开展

为了推动学校各学科教师在日常教学中重视渗透自然环境教育,要在学校领导的支持下,可开展《在学科教学中如何渗透自然环境教育》的专题讲座,从而有力地推动学校自然环境教育的开展。

(责任编辑关燕云)