浅谈在作文教学中对学生的研究

黄丽娟

写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,谈真话,抒真情。在研究的过程中,我发现了一批喜欢写率真直白的作文的孩子。究竟该如何批改这些学生的作文呢?我觉得批判远远没有激励的效果好。

一、钻研学生,走进孩子的内心

一名小学生为何会和其他的学生不一样,发现的都是阴暗面呢?例如我看到网上说“孩子们唱的‘在我心中,老师最凶,晚上补课到九十点钟;回到家里,老妈最凶,盯着作业从不放松;父母不在,老子最凶,拳打脚踢,发泄一通之类的童谣,这是不是一种真实存在呢?我想,不可否认歌谣所反映的内容基本属实。‘师者尊,长者高的意识,让家长和老师们成为专制之王,而‘平等民主的观念却又深入孩子之心,他们渴望平等的待遇,实际上却遭受专制压迫。面对不平等,孩子们自然没有什么反抗的高招,只能在嘴上唱唱而已,孩子们面对的现实是‘灰色的,在灰色中若大人想听到‘赞歌,我看是痴人之梦。所以说,孩子们的‘灰色童谣就是大人们制造的灰色世界,让孩子远离‘灰色童谣须老师和家长合力营造阳光世界。”

二、肯定学生,增强孩子的自信

面对这些受不同原因影响的孩子,我们更应该用真心来面对他们,回忆孩童时的自己。当我们手中的笔可以为自己说话时,那喜悦是不言而喻的,发自内心的情感在笔尖流淌,让自己觉得既兴奋又激动,抖抖累得发抖的手,竟觉得自己就是一位作家了。把作文交给老师批改的时候充满了期待,多么希望老师重视自己的作文,能在课堂上评讲一下,或者悄悄地打开自己的作文,发现老师给了一个让自己满意的评语,它既是针对作文的写作要求提出的建议又能设身处地为我着想,走进我的内心深处,和我一起喜怒哀乐。我会在心里万分感激老师,继续保持写作的热情。否则我会很失望,很少再在作文里吐露我的心声了。

现在的小学生也许不会对老师有那么高的期待,但是,对于写作的那份认真,那份虔诚还是相同的。于是正确积极地评价学生的直白作文是一件不容忽视的事情。因为现在打下的是信任、希望的基础呀。如此一来学生的自信心就会增强,让他们认识到,老师确实是他们的知心人,很尊重他们。原来我写出自己的真心话,虽然是满腹牢骚,或者跟别人很不一样,老师还是可以理解我的。

三、引导学生,矫正孩子的成长

当然,上面我谈的都是激励学生的方法和好处,但是这并不是说面对这样的作文,老师能做的只是“保护”,针对孩子的具体情况老师更应该做的是疏导、引导。

如:孩子,你有一双善于发现的眼睛,已经学会审美了,老师也看到我班的某某确实很漂亮。你和老师一样也喜欢她呀,真是英雄所见略同。不过我更佩服她能认真学习,团结同学,乐于助人。我相信你也能和她一样优秀,等长大了再告诉她,她是你学习的好榜样。(针对那位大胆地表达自己对本班女生的爱慕之情的小男生。)

必要的时候我们还应该具体帮孩子做些什么,不过更多的孩子只是在倾诉、发泄。并不是真的要做一些过分的事情。只要很好地疏通,孩子的心情也许转眼间就会好起来,一切都雨过天晴了。

总之,把学生放在离我们心最近的地方,设身处地为他们着想,让他们学得快乐、学得科学、学有成绩。让学生不会因为另类作文而成为老师心目中的另类,不会因为另类作文成为社会上的真正另类,让率真直白作文走进春天,让写率真直白作文的孩子走进充满激励、充满活力的春天。