新课标下的互动教学

张林权

互动教学是新课程改革中最重要的教学环节。“师生互动,生生互动,共同发展。”是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向。教学过程的互动,核心是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。互动课堂教学的具体要求是:最大限度地发挥教师的主导作用,调动学生学习的积极性,给学生主动参与的机会,给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习,更重要的是解决一个学生如何参与的问题,即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知识的时候,通过全过程参与学习得到新知识。多年来,我在语文教学中悟出了一些门道。

第一,参与教学目标的确立

通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。如:教学《四季》这篇课文时,课前,在熟透课文内容的基础上,一开始,师生交流,确立学习目标。老师提问:同学们,今天老师给大家带来了几幅画,我们一起来看看,画了什么?你看了以后还想说什么?可以跟同桌交流。(通过投影把春夏秋冬四幅画展现在同学面前),一下子,课堂就非常热闹,你一句,我一句,大家都无拘无束地把自己的真实感受与同学交流,教师在学生间走动,听到了许多惊讶的谈话。这样,学生对学习本课有了明确的目标,产生了浓厚的学习兴趣。

第二,参与教学过程中重难点的确立

通过对重难点的讨论和对不同意见的分析,学生主动向教师进行即时反馈,同学之间互相帮助,实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如:教学《四季》这篇课文时,在出示四幅图后,让学生在自主观察、想象的基础上,根据图意,自己提出问题自己回答,然后合作学习。如:

1.一年四季,哪个季节最美?说出自己的理由,并在书上选定位置做好批注。

2.在同学自己完成的基础上,小组交流学习。有的说,春天花儿开了,是最美的季节。有的说,夏天我们可以到小溪里洗澡,还可以到小溪里捉鱼,我喜欢夏天。也有的说,秋天最美,秋天橘子成熟了,黄黄的橘子挂在枝头上多漂亮。还有的说,冬天最美,冬天下雪了,我们在雪地上追跑、玩耍、堆雪人、滚雪球……多有趣啊,我喜欢冬天。通过学生的讨论,解决了教学的重难点,达到了较好的教学效果。

第三,教师要在学完一课之后带领学生参与回顾

有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化,使学生在主动参与中学会学习。如:教学《四季》这篇课文后,师生共同反思:学了这课,你知道了什么?把你知道的告诉你的好朋友好吗?学生畅所欲言。但是,互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂,所以需要创造一种“双主”和谐、充分参与的氛围,在这一过程中,必须重视教师主导作用的发挥。

第四,教师要在教学过程中,深钻教材,了解“学情”,搞好教学设计

即备教材、备学情、备教法、备学法、备媒体,将教学目标转化为学生学习目标,为学生架好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情境,并启发学生感悟基本原理,为学生的主体参与提供机会,留出空间。组织必要的讨论,对重点、难点进行适时点拨。进行学法指导,在学生遇到困难时,引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的过程。设计好练习,指导实践运用,启发创新意识。

总之,在新课程改革实践中,通过广泛交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,创设师生交往、共同发展的互动教学关系。广大同仁行动起来吧!让师生、生生互动起来吧!让我们的课堂也活起来吧!