浅谈小学语文教学中的审美教育

黄培香

法国艺术大师罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长,而且还能让学生受到美的熏陶,促进学生智力的发展,提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力,培养高尚的人格。

一、妙用导语,感受愉悦美

富有经验的教师很重视导语的设计,他们善于抓住学生的兴趣点,“投石激浪”,往往瞬间就可激发学生热情,引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理,激发学生强烈的兴趣,引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。导语主要根据不同的内容,不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言,可以是一幅优美宜人的画面,可以是一段轻松明快的音乐,可以是一个蕴含哲理的问题,也可以是一次小小的活动。如在教学《莫高窟》这一课时,用课件播放莫高窟的图像,让学生欣赏这座举世闻名的艺术宝库。欣赏时有的学生睁大了眼睛,目不转睛;有的则不停地发出赞叹声,很显然,学生已经被莫高窟的灿烂辉煌和精妙绝伦深深地震撼了。这时教师问:“欣赏完以后,你有什么感受?”此时,学生表达的欲望已经被激活了。有的学生说:“莫高窟真是宏伟瑰丽啊!”……此时教师顺势引导学生进入文本:“那么课文向我们介绍了莫高窟的哪些艺术珍品呢?它们又有哪些特点呢?”这样激发了学生的阅读兴趣,吸引学生积极主动地参与到审美教学活动中来。

二、在想象中感悟美

在阅读教学中,教师还要引导学生在想象中感悟美。这种美不仅包括文本中所描写的意境美,还包括透过文中的人物所传达出来的心灵美。如何引导学生感悟其中之美呢?爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力是智慧的信使,语文教学必须重视对学生想象力的培养,为学生撑起驰骋思维的天空。在教学中,教师要引导学生把握住作者所描写的景物,结合作者的感情,联系自己的阅读经验,放飞想象,以作者的思想感情为经,以作者描绘的景物为纬,放飞想象的翅膀。

三、巧借插图,感悟美

小学语文教材中有许多构思新颖,充满情趣的各种插图,这些插图富于美感,具有一定的审美趣味。教学中,充分运用这些插图,引导学生观察,是培养学生感知力和审美鉴赏力的一条重要途径。插图的直观性、明晰性更容易唤起学生心中的美感,所以运用插图渗透审美教育,学生更容易披情入境。如教学《宿新市徐公店》这首古诗时,引导学生结合插图,体会由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,感受田园风光的幽静、安逸,呈现由黄蝶、菜花和儿童构成的画面及儿童急走,黄蝶乱飞的动态感,从而让学生感受到乡间田园春色的美和诗人对乡间儿童的喜爱。

四、创设情境,感悟美

我们的语文教学应注重让学生通过具体的语言文字来感悟其中之美。那么首先教师应该展现给学生一个充满激情的“我”。古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学中的情犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境,才能体悟到文中之美。在这里,教师富有表现力和感染力的教学语言有着至关重要的作用。教师要善于运用富有激情的语言,采用现代化的教学手段,创设情境,让学生感受美。如教学《黄果树瀑布》一课,指导学生学习“四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。”这句话时,在理解相关词语后,适时课件播放,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,学生仿佛身临其境,真正感受到黄果树瀑布声音之美。