如何指导低年级学生阅读课外书籍

孙 静

“开卷有益”,这是从古到今人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶。它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来,必须多读书,读好书。

第一,选择适宜低年级学生阅读的书籍

《语文课程标准》明确规定:小学低年级学生,要求他们喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗句等。现在的学生,求知欲望高,好奇心强,根本不满足于课堂教学,他们正通过大量的多渠道的课外阅读吸收各种各样的信息,来认识世界。然而,自主阅读往往带有盲目性和片面性,怎样来选择适合他们看的书呢?对于这些刚刚起步的孩子,阅读兴趣的培养非常重要。应此,可选择一些趣味性强的拼音读本,如:《格林童话》《民间故事》等。等阅读习惯初步养成以后,可以再带领学生读一些儿童版的经典名著,来陶冶孩子的情操。

第二,略读与精读紧密结合

阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解,像《新语文学习》上一些短小精美的诗篇,便要让学生精读,要让学生重视朗读与背诵。因为作品中的喜怒哀乐的感情,抑扬顿挫的节奏,可通过朗读而清楚地显现,增进理解。诗文佳作,倒背如流,更是学生学好语文的一种“看家”本领。学生有几百篇诗文烂熟于心,便能得心应手地应用。略读是不完全性的阅读,它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式,舍去无关紧要部分。它的优点是在阅读时间不变的情况下,可以扩大学生阅读的量,扩充学生的知识面。

第三,养成动笔的良好习惯

“好记性不如烂笔头”,这是我国古人的一句名言。因此,老师要关注儿童阅读批注习惯的养成。从低年级开始,就教孩子们用“心情符号”做批注,高兴时画张笑脸,读到伤感时勾个哭脸,以此表达感受。对于二年级学生,一般建议在阅读时可将简单的《三字经》、谚语、成语、优美词语等摘录在卡纸上(也可以请家长代写),贴在板报的“读书角”,课余时间带领同学们认读。这样下去,不仅有助于提高学生的识字量,促进对文章的理解,而且还有助于提高写作水平。

第四,指导联系课堂

课外阅读的目的是提高学生的语文水平和语文素养,我们应指导学生将课外阅读与日常的语文学习有机地联系起来。在学到《鲁班和橹板》时,可以指导学生适时地阅读有关鲁班的故事,如:《锯子的故事》《鲁班造伞》《鲁班造磨》等等。教学时,便会激起学生的阅读兴趣,使他们更好地理解课文。如学习《要好好学字》时阅读相关毛泽东作品,学生就更能理解国家领导人对年轻一代的关心。再如在写话训练中,教师可引导学生对照有关作品,指导他们学习使用课外阅读中积累的词汇,模仿课外阅读中写人记事的方法,那么学生的作文水平便会稳步提高。

第五,指导观看动画

现在,不少名著都已成功地搬上银屏,像《西游记》,充满奇思妙想,对儿童想象力的开发非常自然,又为儿童所乐于接受,还可以帮助儿童忘记现实中的不愉快经验。像《蓝猫三千问》,学生能在动画片中找到很多问题的答案,而且回答得非常形象生动,易为接受,印象深刻。观看动画可采取集中观看与自由观看相结合的方式,要充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。教师可组织写观后感、讲故事等活动,以巩固其效果。通过观看动画,学生便能较快地掌握原著的基本内容,吸收原著的精华,从而更好地理解原著。教师还可引导学生将原著与动画进行比较,如学生能找出两者的异同,他们便会学到更多的知识,得到更多的启迪。

目前,以素质教育为主导的教育改革中,将着重培养学生的能力和素质。在这一形势下,学生课外阅读的积极性,将得到进一步的激发和提高。作为一名语文老师,我们将抓住低年级学生成长关键期,总结和推广科学的阅读方法,使学生真正做到开卷有益。