重视初高中教育的衔接

顾明远

初中和高中教育虽然同属中等教育，但是无论从学生的年龄特征，还是从教育内容、教育方法来讲都有很大差别，需要老师和校长认真研究。做好初高中教育的衔接有助于学生顺利地适应高中教育，健康成长。

首先，要做好心理上的衔接。初中学生从年龄发展来讲，属于少年期，是儿童向青年过渡的时期。初中学生的生理和心理开始急剧变化，从而产生诸多矛盾，是最不稳定的时期。高中学生已经进入青年初期，生理发育渐趋成熟，心理和社会性向成人接近，是一个既非儿童又非成人的“中间人”时期：智力已经成熟，出现了合理的、抽象的、怀疑的思维，但缺乏社会经验，易流于空想；感情表现强烈但还不稳定、不协调。初中和高中是人生发展的两个不同的阶段，其中既有阶段性，又有持续性，不可能机械地划出分界线。由于个体发育成长过程不同，又可能在同一个年龄时期出现不同的特征。因此，在教育教学过程中要认真研究学生，有针对性地进行引导。特别是高中一年级，初中学生进入一个新的环境，会有许多困惑。教师要及时把他们组织起来，建设班集体，使他们能够融合在一起，成为一个学习共同体。

几年以前，我在南京听了一节高一年级的课，老师让学生谈谈进入高中的感受。有一名学生说：她在初中的时候是少先队的大队长，感到自己是最捧的，现在班上有好几个初中时的大队长，自己没有当上干部，感到很自卑；另一名学生说：初中时候的学习和现在不一样，老师教得多，学生只要跟着学就行了，现在老师要求学生自己探究，感到不适应。课堂上大家展开了热烈的讨论，最后一致认为，高中学习阶段与初中学习阶段不一样，新的环境、新的老师、新的同学，每个同学都需要调整心态，适应新的环境。我觉得这种课程在高中一年级新生中开设是非常必要的，是初高中衔接的一个很有用的焊接点，接好了就有利于学生在高中顺利地发展。

其次，要研究学习上的衔接，包括学习内容和方法的衔接。学习内容的衔接在制定课程标准时需要认真考虑。高中阶段已经属于非义务教育阶段，学生学习的选择性比较大，选修课比较多。学校、老师需要在认真了解学生的基础上指导学生选择适合于他的课程。据我了解，美国许多高中都设有学习指导老师，在学生入学时就帮助学生选择课程。他们根据学生在初中时学习的各科成绩、学生对各科喜爱的程度、个人的性格特征等向学生提出选课的建议。我国在学生学习指导方面似应加强。

老师要重视对学生学习方法的指导。高中学生自学能力、探究能力不断增强，学习方法要更多地依赖自己的探究。特别是新课程改革来对学生自我探究、动手能力的要求提高，选修课跑班上课的形式也与初中不同。这些都需要老师及时指导，以帮助学生及早适应，顺利过渡。

再次，学校管理也需要重视初高中的衔接。高中学生的理性增强，学校和老师对学生的管理应该更趋理性化。要听取学生对学校管理的意见，吸引他们共同参加学校的管理。初中学生进入高中后可能会感到学校、老师管得少了，自主独立性强了，可能觉得管理松了，自制力不强的学生就会放松自己。老师，特别是高中一年级的老师要加强对学生的引导，使学生认识到高中生已经接近成人了，应该有较高的自觉性、自我控制和自我调节的能力，培养他们的社会责任感。

最后，从教育行政部门来讲，加强初中学校和高中学校的联系很有必要，可以组织初高中互相交流、互相了解，使他们都重视初高中的衔接，使初中生进入高中以后能够尽快地顺利过渡。

初高中衔接是教育工作中的重要课题，值得大家来研究。

（责任编辑 潘静波）