教法灵，效果行

吕军昌

在数学教学，教师不仅要让学生学会，而且还要让学生会学。教师应灵活运用教法，努力创设一种宽松、愉快、生动、活泼的学习氛围，最大限度地调动学生的参与意识，使学生的思维活动有效地加入到教学活动中去，提高课堂教学效果。

1. 做游戏激发兴趣 小学生活泼好动，在教学中教师可以把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生所喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，并注意让学生的手、口、脑等多种感官都参与学习活动。为此，教师应认真钻研教材，结合学生实际，因势利导，探索灵活而行之有效的教学方法，启发学生兴趣，提高学生的学习效果。

例如“数的整除”一章中，概念较多，且抽象复杂，容易混淆。我就以数学游戏“夺红旗”比赛复习。把每个学生编成号(自然数)六人一组，依次上讲台前说说自己的号属于什么数，有什么特点，说得又对又完整的组，就可得到一面红旗。如“1”号说：“我1号是最小的自然数，也是自然数的基本单位，所有的自然数都是我的倍数。可我也是所有自然数的约数；我和所有的自然数都是互质数，但我却不是质数，分解质因数中有了我就要亮起红灯，如6=1×2×3是错误的。我也不是合数。自然数若按约数的个数多少分类，我还是一大类呢，你可别丢掉我。”“2”号接着说：“我2也是自然数中的一员，只要能被整除的数都是偶数，我很特殊，既是偶数，又是质数，是最小的质数，分解质因数时，可别忘了我。”学生在说的过程中，对这一章中的概念进行辨析、归类，语言促进了思维发展，在游戏中，学生也学习了归类、辨析等学习方法。

2. 讲故事，引入思考 根据小学生爱听故事的心理特点，将一些数学内容编进生动的故事情节之中，通过师生编、讲、听，可达到化难为易，激发兴趣，使学生自觉主动地进行学习和探索的目的。

例如，被除数、除数末尾有零的有余数除法是教学的难点。这类除法利用“商不变的性质”，简化了运算，但是余数则随着被除数、除数扩大(缩小)的倍数发生相应的变化，这一点是学生难懂并且计算时容易出错的地方，所以，我在教学这节内容时，就以“狐狸分面包”的故事引人：“有一天，一只狐狸饿着肚子在森林里找东西吃，突然发现30只笨熊正在争吵，狐狸上前一看，原来是它们共同弄来100个大面包，不知怎么分好，而各自发表不同意见，乱哄哄的。狡猾的狐狸灵机一动，马上说：‘熊儿们甭争吵，让我来帮你们分，30只笨熊，100个面包，每只熊分3个面包，剩下一个就让我给报销好了。”说完还装模作样地列了一个竖式让大家看。这时，小兔刚好路过此地，一看竖立就喊了起来：‘狡猾的狐狸是贪吃鬼，还欺骗熊儿们“学生们正听得津津有味，我马上话锋一转问：“你们知道为什么小兔说狐狸是贪吃鬼?为什么说狐狸欺骗了熊儿们吗?我就是我们今天学习的内容。请大家算一算，狐狸到底吃了几个面包?为什么?”这时学生马上兴趣盎然地思考起来，开始寻求答案。

3. 从生活实例中培养能力 数学源于实践又广泛应用于实践，生活经验和教学实践告诉我们，数学的知识、思想、方法必须经学生在现实生活中通过实践活动去理解和发展。让学习活动中将活动同生产、生活实践紧密结合起来，这是引导学生学会学习的一个重要措施。

例如：在教学常见数量关系“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”时，学生不易理解，为此，我在教学前，在班里举行了一次缝纫扣比赛，使学生明确“单位时间内缝纫扣的个数就是工作效率”。在教学新课时，联系缝纫扣的活动，学生就容易理解工作效率是指单位时间内所完成的工作量。

总之，在教学中灵活运用教学方法，就能有效地提高教学效果。

收稿日期：2008-12-22

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