提高教学艺术，打造高效英语课堂

张胜才　于　恒

【摘要】教学艺术，导致课堂教学产生截然不同的两种效果。一、建立良好的师生关系，是第一前提。1.教师要有亲和力。2.教师要时刻关爱学生成长。3.教师要时刻尊重学生。4.教师要充分提高自己独特个人魅力。二、变换教学方法、节奏，使用一切贴近学生实际、符合学生认知特点的方法，激发学生学习热情，提高课堂效率。1.教师首先要掌握学情。2.营造创新教学方法。3.根据学生课堂反应，及时进行调控。

教师只要用心拉近与学生距离，提高自己素质水平，体验学生学习的心理和感知过程，便能有效抓住影响学生听课效率的因素，才能调节调动课堂气氛，提高课堂效率。

【关键词】教学艺术； 师生关系；教学方法；高效课堂提高教学艺术；打造高效英语课堂

Improve teaching art，to create high-performance English Classroom

Zhang Sheng-cai，Yu Heng

【Abstract】Teaching the art of classroom teaching have resulted in two entirely different effect. First，establish a good teacher-student relationship，it is the first premise. 1. Teachers have affinity. 2. Teachers should always care for student development. 3. Teachers should always respect the students. 4. Teachers must fully enhance their own unique personal charisma. Second，transform teaching methods，the rhythm，the use of all the students closer to reality，in line with the students to understand the characteristics of methods，to stimulate enthusiasm for learning，improve classroom efficiency. 1. Teachers must first learn to master the situation. 2. To create innovative teaching methods. 3. According to student classroom response，timely control.

As long as the intentions of teachers and students closer distance，improve their quality and experience of students studying the psychological and perceptual process，it can more effectively grasp the impact of the efficiency of the factors that students attend lectures in order to regulate the mobilization of classroom atmosphere，enhance the efficiency of the classroom.

【Key words】Teaching art teacher-student relationship is highly effective classroom teaching methods

现在某些英语教师总是抱怨，课堂上只有自己在唱独角戏，学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷。学生们要么心不在焉，要么昏昏欲睡，自己精心准备的一堂课被浪费，被糟蹋，课堂效率太差，一节课上下来真是失败。

事实果真如此吗?同样的学生，或许讲桌前换成语文老师，换成数学老师，那些心不在焉、昏昏欲睡的学生顿时生机勃勃，精神抖擞。什么原因呢?简单说，课堂气氛，就是教学艺术，导致课堂教学产生截然不同的两种效果。

教学艺术包括的层面太多，本文主旨从简单的调动课堂气氛，提高教学艺术，谈打造高效英语课堂的建议。

1. 建立良好的师生关系，是第一前提 想想，紧张到一触即发气氛的课堂是一种什么情景：教师面目严肃，不苟言笑，从两个镜片后盯着学生一举一动；学生如坐针毡，哆哆嗦嗦，战战兢兢，害怕让教师看到自己，提问到自己。这种弥漫着看不见硝烟的课堂，换成任何一个人，喜欢吗?看那些教学水平高超的教师，课堂上和学生嬉笑游戏，谈吐幽默得体，教学重点难点在各种活动中不露痕迹消融，真是踏雪无痕。下课后，教师和学生脸上荡漾着笑容，一股暖暖的气息仍就弥漫在课堂上。在这样的课堂上，教师和学生就是一种享受。有谁怀疑这样的教师会不受学生喜欢，这样的课堂教学，效率会低下呢。

1.1 教师要有亲和力。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。经验证明：在课堂上运用微笑教学，会增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热，容易贴近之感。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。

1.2 教师要时刻关爱学生成长。所谓时刻关爱学生成长，并不仅指关心学生学习进步，应扩充到学生方方面面。例如你看到学生衣服上有点灰尘，你可以帮弹去；如果学生闷闷不乐，你可以背后过问一下。你时刻表现出你在关心学生，你在爱护学生，学生还会在课堂上与你对立吗?情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，尊其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。反之教师对学生缺乏真诚的感情，师生之间感情不通，学生对教师的信任度低，教师讲道理再好，学生也会无动于衷。由此可见，情，能唤起学生的信任度和求知欲，能给学生心目中留下和蔼可亲的印象，其产生的“首因效应”一定很好，这样无疑会在教学中起到良好的作用。所以教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。

1.3 教师要时刻尊重学生。教师尊重学生要具体表现在尊重学生的人格；尊重学生的个性；对每一个学生抱有积极的期待；对每个学生一视同仁；尊重学生并要与严格要求相统一。教师不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。教师尊重学生，还要信任真爱学生；宽容欣赏学生。要知道，信任是教育的基石；真爱是教育的保证；宽容是学生心理健康的良药；欣赏是最成功的教育方式之一。

1.4 教师要充分提高自己独特个人魅力

1.4.1 教师要努力提高提高自己的形象魅力。儒雅的风度、清新的气质、端庄的仪态、优美的语言、得体的衣着、优雅的举止、简洁美观的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的胸怀，对学生的心灵有着莫大的影响，有助于建立和谐师生关系。

1.4.2 教师要努力提高提高自己的人格魅力。教师的个人魅力不仅在其外表形象，教师的优良人品，才是吸引学生亲近，赢得学生尊重的最根本原因。

1.4.3 教师要努力提高提高自己的学识魅力。要提高课堂效率，打造高效课堂，教师必须具备渊博的知识，深邃的思想，精湛的教学艺术。

1.4.4 教师要努力突出自己的个性魅力。当前教育改革的核心是弘扬学生个性，个性化教育呼唤具有个性化特色的教师。教师鲜明的个性对学生有着天然的吸引力。

1.5 英语课堂，教师更应注意自己的语言。英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

2. 变换教学方法、节奏，使用一切贴近学生实际、符合学生认知特点的方法，激发学生学习热情，提高课堂效率 教学无法，教有定法。一种好的教学方法，放在不同层次学生身上，会有不同结果。最好的方法，就是最适合自己学生特点的方法。把一些所谓模式、框架生硬套在自己学生学习过程中，是百害而无一利的。

2.1 教师首先要掌握学情。一个优秀的教师，应短时间搞懂自己的学生。学情不掌握，教师在课堂上大讲特讲，教学气氛，课堂效率，教学效果，可想一般。首先，教学目标的定位要难易适中，明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把。要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。教师要分清面对学生的学习层次，学习状况，从而决定要采用的方法。对待学生，教师要一视同仁，不可偏心。而对不同的学生，可用不同的办法去鼓励和激发他们的学习积极性。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。

2.2 营造创新教学方法。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。

2.2.1 让学生台前表演。学生在课堂上学到的是活生生的交际语言，在实际教学中，利用表演，训练学生的交际能力。即：模拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是一种交际。表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动获得。

2.2.2 用竞赛激励学生。学生在接受新知识时有很强的获得欲望。在活动中，这种强烈的参与意识和争强好胜的心理犹为明显。教师应抓住这一特点，采用合理的教学方式，调动学生这种积极因素。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，形式也多种多样：小组对抗赛、男女生擂台赛、个人夺标赛、单词接龙赛……无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。

2.2.3 用游戏活跃课堂。游戏教学是“寓教于乐”的具体体现，在课堂教学中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴味盎然地吸取新的知识，而且印象较深，最后步骤老师宣布获胜小组并加以表扬时，学生的学习热情空前高涨，效果很好。

2.2.4 多鼓励小组互助合作。经验证明，学生在小组互助合作活动中，大都能积极活跃，发表自己观点，和其他同学讨论争辩，最终解决问题。

2.2.5 多表扬鼓励，用成功体验，保持学生的学习兴趣。成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good，very good，quite good，thank，you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些 “Try again”，“Don'worry” “Take it easy”等勉励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。

2.3 根据学生课堂反应，及时进行调控。通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调节自己的教学。当普遍学生的精神不佳，不集中精神上课，教师不要吝惜几分钟的时间来当一下“润滑剂”，以调节学生的精神状态。所谓，“磨刀不误砍柴功”。教师可以适当地插入一些题外话，或通过举一些有趣的例子，来引起学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛。在教学过程中，内容容易的话，教师应加快教学节奏，变换讲练的角度，让学生讲解或操作，调动学生的学习积极性；当内容偏难时，应放慢节奏，寻找新旧知识的连结点，深入浅出，以图突破。最好让学生在操练中掌握知识。这样可以激发他们的求知欲，而不是让学生疲倦地忙于记忆一堆不易检索和提取的知识。练习时可分层次进行，对不同层次的学生提不同要求，提高每个学生的听课效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。例如，对新感知的知识，可先叫基础好的学生操作，带动中差生；较简单的操作可让基础差的学生完成。另外，还要注意充分调动学生的多种感官来协同操练和记忆，以深刻理解和掌握知识，应用知识，提高学习效率。总的来说，提高学生的学习积极性，调动沉闷的课堂气氛还有很多方法，例如采用多种教学方法和手段，采用多媒体教学，通过实物、图片、幻灯和简笔划等视觉刺激，录音机以及教师抑扬顿挫的声音和风趣幽默、生动形象的语言的听力刺激，驱走学生疲惫的精神状态，而吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

总之，课堂教学是师生相互影响，相互配合，和谐一致的双边活动过程。教师只要用心拉近与学生距离，提高自己素质水平，体验学生学习的心理和感知过程，便能有效抓住影响学生听课效率的因素，才能调节调动课堂气氛，提高课堂效率。课堂上减轻了学生的压抑感，学生的学习积极性倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松、愉快的环境中学到了知识才能打造构建高效的课堂。

收稿日期：2009-02-24