浅谈数学课堂的设计

李鸿良

新的国家基础教育课程改革的一个重要目标,就是要改变传统的教学方式,使学生不但学到知识而且提高能力。为此,对数学课堂的组织者——数学教师的要求也就更高。精心设计课堂结构,已是提高数学课堂效果的基本要求。

课堂是实施教育教学的主阵地。课堂教学是学校教育活动的基本形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生水平的主要途径。数学,作为一门系统的演绎科学,在它的形成过程中又是一门实验性的归纳科学。传统的教学模式长期以来一直统治着各级各类学校,学生处于被动接受教师灌输知识的地位。新的国家基础教育课程改革的一个重要目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复练习的教学方式,倡导学生主动参与的探究式学习,使学生不但学到知识而且提高能力。

一、要合理设计复习过程,唤发学生学习兴趣

由于每节课的知识点、知识结构和性质不同,所牵连的复习内容也不同。在复习过程中,教师要合理设计复习内容。复习内容过多,会使学生产生抵制情绪;复习内容单一,会使学生产生厌烦情绪。所以,要做到无关的内容不复习,复习的类型不统一。既要达到复习的目的,又要创造良好的学习气氛。能以宽容友好的心态对待每一位学生,特别是学困生,唤发学生学习兴趣。

二、要巧妙设计导入过程,诱发学生学习兴趣

要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。在导入新知识的时候,教师要巧妙设计导入过程,做到导入内容不重复,导入语言不繁琐。导入要明确重点、难点,展示目标,让学生明确本节课重、难点以及要解决的问题,使学生既要明白课堂学习的要点,又要产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知,创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动学生的内在积极因素,激发求知欲,使学生处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新知识创造有利的条件,诱发学生学习兴趣。

三、精心设计学习过程,激发学生学习兴趣

创设民主和谐的课堂教学氛围,既要使学生勤于动脑,善于发言;又要鼓励学生善于动手实验,注重学生的参与程度,要引发学生在新旧知识的联结处想,在知识的疑难处想,在思维的干扰处想。对于学生思维的结果,教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法,说出计算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。可以让学生各抒己见,教师对学生中独特的想法不要轻易否定,鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程,使学生不仅知其然又知其所以然,达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的,从而促进学生思维能力的发展,激发学生学习兴趣。

四、准确设计课堂练习,培养学生解题能力

巩固练习是课堂学习效果的检验,教师在设计课堂练习时要把握题型难度,做到重基础、重实际、重过程、重方法。要想学生所想,想学生所疑,想学生所难,想学生所错,想学生所忘,想学生所会,既要注重学习内容的巩固,又要注重学习内容的开拓,达到培养学生数学思维能力,推理能力,选择判断能力,数学探索能力的目的,使学生理解、掌握知识体系,培养学生解题能力。

五、完美设计课堂小结,巩固学生知识基础

小结,是课堂的画龙点睛之笔。完美的课堂小结能够使学生加深对学习内容的记忆,巩固学生基础知识。教师在课堂小结时要特别注重学习重点,做到重点突出,目的明确。同时,也要注意小结的方式方法,避免统一模型。

总之,课堂是学生获取知识,培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。尤其是数学课堂,要避免死记硬背公式定理,反复做题打疲劳战的教学方式,摒弃“教师唱主角”的课,“见书不见人”的课,“中评不中用”的课,让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者,让每一个学生都成为收获者;让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处,提高能力之地。[e]

(甘肃省天祝藏族自治县第二中学 733203)