政治课中的“节约”艺术

刘步贵

每位教师都曾思考过这样的问题：为什么相同的科目，同样的一课时，不同的教师，取得的课堂效果却不一样?答案很简单，就是有的教师能在有限的课堂时间内通过精湛的教学艺术授课，使学生在课堂上进入最佳的学习状态。教学艺术是一把打开学生心扉的钥匙，它可以出神入化，化平庸为神奇，使学生轻松愉快地学会、学懂。

在新课程改革的形势下，在促进学生发展的要求下，教师要运用各种教学艺术来激发学生兴趣，发展学生智力，提高教学质量。到底要使用何种教学艺术，采用哪些教学方法，目的还是在于激发学生求知的欲望，迸发思维的火花，调动学生的学习积极性。 在课堂教学中，教师要采用多种方式让学生积极主动地去思考，、去领悟、去发现、去创造……课堂教学艺术的好坏将直接影响到教育的质量。

在实施素质教育的今天，政治课教学应讲究“节约”艺术。苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每节课上尽量留出时间让学生撑握新教材吧!”可见多么重要。

“节约”不等于简单的剪切，更不能把该讲的重点忘了或主次颠倒。“节约”艺术是一种貌似漫不经心其实又是精心设计的一种教学技巧。初中思想政治课教学中的“节约”艺术，是指在有效的教学“蓄势”后，留出时间、空间上的空白，让学生消化吸收、发现探索，更加有效地完成知识教学、能力培养、智力发展的目标。心理学认为，人面对一种不完全或空白的刺激物，就会情不自禁地产生一种急于去改变它们，使之成为完善结构的欲望，从而产生一种进取、追求、充满紧张的内驱力，并积极主动地填补和完善它。追求一旦实现，便给人以极为愉悦的感受。因此，我们在教学中就要学会运用“节约”艺术，让学生发挥能动性，自主学习和掌握知识。那么课堂教学中要如何贯彻“节约”艺术呢？

一、节约讲解，诱发学生思考

传统的教学观念是教师讲得越清楚越好、越细致越好，就怕没讲清楚、讲全每个小细节。而这种教学效果往往不利诱发学生思考，而且会导致学生形成依赖心理。讲得过细就没有让学生来思考和拓展的空间，不利培养学生的自主学习能力。而节约讲解，有意忽视学生最感兴趣的知识，让学生半饥半渴的心得不到满足，反而会激起他们探索的欲望，让他们深究下去，对所学的知识掌握得更牢更充足。在分析和解决疑难问题时，讲到一定程度戛然而止，故意给学生留一点时间，让其默默思考，在静思中孕育着融汇贯通的种子。

二、节约板书，启发学生联想

板书要追求系统性，逻辑严密，形式新颖，能启发学生思考，引起学生联想，促进知识迁移，做到含而不露，指而不明，开而不达，系而不发，给学生留下联想，开拓新的思维空间。

三、节约时间，激发学生动脑

对时间的把握，是每个教师都要重视的问题。教师节约讲课的时间，多给学生自己来思考。比如在导入新课后，教师提出几个问题，让学生带着问题去看书去思考，让学生自己把握学习目标或者在讲课时，提出问题后，多给学生独立思考和组织语言表达的时间。不要匆忙叫学生回答，否则他们可能会答不到要点或答非所问，慢慢地就会失去信心，进而不感兴趣甚至以后都不愿动脑。在学生答题时，教师要注重引导学生思考，不管学生答得怎么不全还是不对，不要打击学生积极性，慢慢引导学生跟着你的思路走。

四、节约讲理，多出事例论证

政治课是一门理论性较强的课程，道理讲得太多太泛，容易引起学生反感，产生厌学情绪。因此多补助事例以形象说明，或让学生举例来理解所讲的知识。可以通过小品形象表达意思，可以运用漫画说明道理或者利用音乐来辅助教学等。这些方法都可以更好地达到目的。

五、节约情感，留住深刻印象

学生一堂课都要集中注意力实在太难。心理学研究表明：如果一向激越或一向面无表情，低沉凝重，就失去了对比和选择，学生会失去深刻印象，甚至产生麻痹心理，不能产生良好的教育效果。教师要有所取舍节约自己的情感，悲在伤痛之处，乐在愉悦之时，让学生在平淡之后感受教师情真意切的喜怒哀乐。这样学生的印象才会深刻，教育效果才会凸现。至于课堂上的肢体语言也要简约。少量的手势在必要时配合语言准确地传达信息，这样学生对少而精的肢体语言才会感到清晰，记忆深刻。

六、节约结课，留个天窗

一堂课切忌“两头不剩”满堂灌，否则没有学生联想的余地。所以结课时要留出“天窗”或“缺口”，给学生一个知识扩展的空间或引导学生关注有关的课外知识，来填补知识的缺口。这样学生的思维不仅仅局限课堂之内，学生在课外仍保持着强烈的求知欲望，去积极探索未知世界。总之，给学生留有思维驰骋的余地，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生的思维开出绚丽的智慧之花。

教无定法，但教学有法，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。让我们积极进行课堂教学改革，在教学中勇于探索，做到寓教于情、寓教于趣，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。◆（作者单位：广东省顺德市勒流镇富安中学）

□责任编辑：曾维平