为职业技术学校班主任开启一扇成长之窗

罗群森

随着现代化步伐的日趋加速和国务院关于大力发展职业教育的决定的全面实施，职业学校教师队伍建设日渐规范化、科学化，建设一支素质高、有科学管理方法的职业技术学校班主任队伍对培养未来综合素质型人才意义重大，也对学校实现“全员德育、全程德育”目标举足轻重。我校在班主任管理上进行了大胆的探索，结合职业技术学校特点和拥有的教学资源，通过培训、激励、实践等管理措施，加强班主任队伍建设，取得了良好的效果。

一、以培训为起点，提高班主任专业水平

1.例会使班主任常学常新

班主任例会是班主任培训的一种基本管理模式，是学校班主任管理的传统方式。结合实际情况，我们可作一些有益的尝试：一是用制度确立班主任例会学习时间，使班主任们在参加例会时没有了担心“后院起火”的顾虑，得以静下心来、沉下心来，提高例会的效果也就不难了。二是更新学习内容。此举大大提高了班主任的参与性和班主任的积极性，提高了例会对班主任实际工作的指导性，也使例会更多地得到班主任的支持；三是与班主任考核同步。这样也更利于进一步提高例会的实效性，使班主任例会这一传统得以在承袭中有创新。

2.理念更新，校本培训与外派学习结合

在国家大力发展职业教育政策的推动下抢抓机遇，着力培养初中级技术人才，加大对教师的培养。校本培训已成为教师在职教育的一种培训新形式。我们应充分发挥校本培训的作用，确保每期必须举办两次班主任经验交流座谈、一次专题研讨；规定每年度聘任前必须有一次业务能力考试；要求每期结束前交一篇班主任经验交流总结来巩固、提高培训成果。与校本培训相结合的形式是外派班主任学习、取经，真正实现了“主动、开放、高效、务实”的全方位的班主任在职教育。从而有力地促进了班主任教育观念的转变，实现了班主任思想的与时俱进，促进了班主任专业水平的提高。

3.课题研究引领科研创新

以培养职业技术学校学生的人格、行为养成教育为出发点，确立并实施《职业学校学生“心理教育”的实践研究》德育课题。在参与课题研究的教师中，班主任占了大多数，“以‘心理教育为核心的班集体研究”成了班主任们共同承担的子课题，也成为班主任参与课题研究、在实践中提高科研能力的生动教材。以教育科研为先导，努力形成教科研工作的良性运行机制，引领班主任走上研究之路，使班主任们更坚定地向科研型、创新型班主任发展。

二、以激励为手段，增强班主任工作动力

1.目标责任激励

作为一个班主任，首先应该明确自己工作的目标，明确所担负的责任和使命。学校对班主任工作的目标和责任要明确，期望值要高，加大对班主任聘任考核和优先聘用，这样激发的力量才会强。其次，要适时对班主任工作加以点拨、指导，随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标责任要求，强化其使命感，并可根据各班主任的能力、特长等进行激励，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识和对工作职责的认同，激励和鞭策班主任敬业、乐业、勤业、精业。

2.情感感召激励

人非草木，孰能无情？情感感召激励在班主任队伍建设中起着极其重要的作用。对班主任的情感激励是多方面的：不仅有来自领导的、学生的、教师的，还有来自家长的、来自班主任自己家庭的和社会方方面面的，我们要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面、多渠道发掘、激发班主任做好工作的情感因素，让班主任老师愉快地工作。

3.物质待遇激励

对于身为教师的班主任来说，应该强调敬业奉献，但也需要将物质待遇激励和精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。因此，关心班主任的物质利益，也是班主任队伍建设的有效保障。

三、以实践为载体，提升班主任综合素养

1.在主题活动中锤炼

主题活动是班级教育活动的重要形式，是班集体建设的基本方法和途径。班主任应该精心设计和组织班级活动，并在此过程中锤炼综合素质。

2.在专题交流中提高

结合育德目标为班主任老师创造交流机会，组织教师聆听赴外取经学习归来的班主任的经验介绍。在借鉴好的管理经验的基础上，发表自己在实际工作中的做法，取长补短，促进言者与听者之间的交流，激发班主任们对班级管理工作的一份热情、一腔热爱，使班主任个体能力也在交流的过程中得到提高，在实践中得到完善。

实践证明，在班主任队伍建设中走校本管理之路，外派学习与校本培训结合是引领班主任真正用心、用情去工作，能促进班主任群体素质的提高，真正为班主任开启了一扇成长之窗。◆（作者单位:贵州省遵义市职业技术学校）

□责任编辑：廖淑芳