幼师声乐集体课教学中培养学生的综合素质

马军红

摘要:在幼师声乐教学中,声乐集体课是一种特殊的授课形式,教师应充分利用这种独特的授课方式的优势,挖掘课堂教学的潜能,通过发声训练,作品分析以及多种演唱形式,调动学生的学习兴趣,培养他们的歌唱能力,提高他们的综合素质。

关键词:声乐集体课 综合素质 幼师

师的声乐课是以集体课的形式进行授课的,这种特殊的授课形式对于幼师学生声乐技巧的训练,歌唱能力的培养,音乐素质的提高具有独特的课堂教学优势和良好的教学效果。因此,培养学生的创造力、完善人格等方面提出了新要求,从事师范教育的教师不断更新教育观念,提高自身素质,培养出适应基础教育发展的合格师资。

一、 歌唱能力在集体发声训练中培养

练声是声乐课教堂中必不可少的重要内容,也是学习声乐技巧的重要环节,通过练声训练气息支持的感觉,体会喉头如何放松,共鸣腔如何打开,又怎样调节等等,在幼师声乐集体课中,练声是全体学生齐唱的,这种训练形式与一对一的训练相比似乎缺乏些针对性,但对于那些从来没学过声乐的幼师学生来说却是不可多得的训练方式。

首先,可以让他们克服心理障碍。由于从未接受过声乐技巧的训练,很多学生对大声歌唱没有信心,不知该如何出声,感到难以启齿,而全体一起练声,可以将自己的声音淹没在大家的声音之中,随着大家的发声由试着出声,到敢于唱出来,是集体歌唱的环境给了他们勇气,锻炼每一个人在众人面前大胆歌唱。另外,集体练声有利于调动学生的学习积极性,在练声过程中,可以采用集体练习与个人训练相结合的方法,比如,在某个难点乐句让某些学生单独唱,教师从中发现带有普遍性的问题,给予及时的有针对性的指导和纠正,另外,还可以请一些学生出来听大家的发声,辨别声音的正确与错误,体会什么是正确的发声方法,运用多种教学方法,在较短的时间内取得较大的收获。

当然,练声曲的选择及其发声训练方法也是练声中的重要环节。首先,练声曲的选择应当从易到难是不言而喻的,另外就是形式多样,一条练声曲可以变换不同的形式进行训练,用母音的连接练习训练咬字吐字时唇齿舌喉牙的作用和正确的口型,同时训练位置统一、喉部放松的发声方法。同样是这个练习,再加以变化。

这些练习稳中有变,既减少难度,又不使学生在枯燥的练声中失去兴趣,有较好的教学效果。当学生掌握了基本的歌唱技巧时,再选择其他形式的连声曲,如扩展音域的练声曲、速度更快的练声曲、还有为了结合歌曲的演唱而选择的带词的练声曲等等,这些综合的发声技巧训练,对锻炼学生的能力很有好处。无论是连音练声曲、非连音练声曲、顿音练声曲还是带词的练声曲,都使学生在学习技巧的同时找到歌唱中统一的协调的感觉。另外,带有和声的合唱练声曲,使学生在合唱的熏陶中不断磨合,产生出默契的共性,为合唱歌曲的演唱打下了良好的基础。

二、灵活多样的教学法便于提高学生的鉴赏能力

新的《课程标准》提倡音乐课的全部活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐参与放在重要位置。声乐集体课为学生展现自我提供了一个平台,因此,在教学中教师既可以面向全体又能够关注到每一个人。

1、教师通过集体课讲歌曲的曲式结构,分析歌曲的风格特点,通过电教手段让学生欣赏名家的演唱,帮助学生理解歌曲的主题及内容,调动学生的积极性,在此基础上给学生发表个人意见的机会,讲自己对歌曲的理解,说明对歌曲的处理想法,这同时也促使学生反复练唱歌曲,加深对歌曲的理解,力求准确把握歌曲的特点,这样,既培养了学生独立思考的能力,又锻炼了他们的语言表达能力。

2、通过学生与学生之间、教师与学生之间演唱的对比,激发学生的学习热情和竞争意识。有比较才能有鉴别,也只有通过比较才会对自己在歌唱中存在的毛病或问题看得更清楚,更直接。比如在演唱民族歌曲时,很多学生缺乏美感,唱不出民歌的风格和味道,教师就可以用自己的范唱与学生进行对比,让学生一目了然的发现主要是咬字吐字的问题,唱不好的主要原因是忽略了字的修饰,尤其是唇齿舌的功能运用不到位,造成歌声平淡无味,缺乏表现力和吸引力。对比的手段见效快,也使学生印象深刻。

3.让学生参与演唱的评议活动。每学完一首新歌,都让学生到台前为大家演唱,而唱后的评论是培养学生能力的又一个重要环节。说得准确说明听得对,会听才能唱得好。学生既是演唱者有是评论员,这里面既包含着技能的掌握也有对声乐理论的理解。教师设定题目,比如,优点是什么?存在什么问题?原因是什么?如何去纠正等等,启发学生思考,让学生畅所欲言,各抒己见。在此基础上,教师再引导学生作出准确的评价,提高学生的鉴别能力。

三、培养学生的创新能力

当学生掌握了一定的歌唱技巧、具备了一定的演唱能力时,教师应充分利用声乐集体课的形式,采用丰富多彩的表演形式,使学生从不同的侧面了解感受音乐的美和魅力之所在,以提高其音乐的综合素质。

合唱是幼师声乐教材中的重要内容,在唱合唱歌曲的过程中,教师应不失时机的将合唱的用声、声部间的配合等合唱的知识技巧加以传授和训练,同时,进一步训练学生的音准、节奏、听力、视谱能力、配合能力等等,并通过不同形式风格的合唱曲目,扩大学生的音乐视野,发展身心健康,培养集体荣誉感。尤其是在演唱童声合唱歌曲时,幼师女生的音色具有独特而美妙的声音效果,学生们也在合唱中得到极大的快乐和愉悦。另外,在合唱的基础上加上指挥的训练,在掌握基本的拍子图式的同时,学习指挥应具备的条件、指挥的原则以及双手的运用、指挥动作的设计,还有合唱歌曲的处理方法与手段等等, 同 一首歌曲可以有不同的处理形式,在这一练习过程中,可以充分调动学生的想象能力,让他们亲身体验各种处理方法的合唱效果,在实践中不断完善和提高,这对于提高学生的综合能力无疑具有很大的帮助作用。

将多种表演形式运用于声乐集体课中,也是帮助学生提高素质的有效方法。比如象二重唱、表演唱、小合唱等,都是学生们喜闻乐见的形式。通过这样的活动,使学生直接参与到音乐艺术实践中来,获得音乐审美的体验。例如儿歌表演,让学生自己找曲目,自己编导,自己伴奏,自己演唱,形式活泼,充满童趣,调动了学生的积极性,也充分发挥了他们的创造力和想象力,挖掘了他们的表演潜能。教师再结合这一活动讲授儿童歌曲的演唱技巧及特点,帮助学生准确而恰当的演唱儿童歌曲。儿童歌曲的演唱,在歌唱方法上应与成人歌曲有所区别,首先,咬字吐字应更加清晰,音色也应力求甜美,因此,演唱时应主要以口咽腔和头腔共鸣为主,尤其是童声合唱歌曲的演唱,应尽量采用直声唱法,以取得明亮、纯洁、甜美的声音效果。

四、注重学生表现能力的培养

除了以上的课堂训练外,教师还应在培养和提高学生的艺术表现能力方面多下工夫,从不同的侧面帮助学生掌握不同时期不同风格的声乐作品的演唱特点,从而更生动更形象地表现歌曲。以审美为核心,运用音乐本身特有的价值开发学生的潜能,用音乐中蕴涵的美和丰富的情感启发学生,使他们懂得没有感情的去唱,只能叫做唱歌,不能称为歌唱。要感动别人,首先自己要受感动,正象罗曼罗兰讲的“要播撒阳光到别人心中,首先自己心中要有阳光”。明白用“心”歌唱的含义。

1.唱好歌曲的开始。每首歌的第一句是全曲的基础,同时也是演唱者唱好全曲的第一步,因此,教师要善于启发学生掌握好句首的演唱技巧,准确而投入地开始歌曲的演唱。

总之,无论什么风格、情绪的歌曲,都应准确的、仔细认真地唱好第一句,这是很关键的。

2、表现好歌曲的高潮。歌曲的高潮是全曲的核心,高潮的表现也应是歌者应重点注意的地方。歌曲的风格不同,高潮展现的手法也各不相同,有些歌曲是用高低音对比的手法,将高潮突出出来的,这样才使歌曲的乐句间内在的联系更紧密,唱出情绪的变化与发展,表现出歌曲的层次,同时达到突出主题的效果。歌曲的高潮表现得好,整个歌曲的演唱才会精彩。

3、注重结束句的完整。有了好的开始,还应有完整的结束,歌曲的结束乐句表现得不好,便会产生前功尽弃的效果,尤其是以高潮作为结束的歌曲,一定要将高音唱得很有把握,才能演唱全曲。一般情况下,只唱一句高音容易,而唱了整首歌曲后,再唱高音乐句会比较难。因此,要在解决好高音演唱技巧的基础上,用具有穿透力的声音、饱满的热情唱好结束句的高潮。

总之,幼师的声乐集体课有自己的特点和优势,教师要善于利用并发挥这些优势,为学生创设活泼生动且美妙的音乐环境,培养和提高他们的综合能力。

参考文献:

[1]《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社,2001年7月第一版

[2] 邹本初.〈〈歌唱学》.人民音乐出版社,2000年11月第一版