巧在指导 妙在生成

黄郁青

【设计理念】

李白坚教授在《“前”作文教学的意义和方法》一文中指出：作文教学重在帮助学生学会摄取生活素材，诱导学生产生表达激情。根据这一理念，我在课堂上做了将回形针放入水中这一趣味性强的科学小实验，幽默的语言、丰富的表情、夸张的动作，引起学生极大的兴趣，激发学生参与、探究的热情。学生在观察实验现象、探索科学规律的过程中，动眼、动脑、动口、动手，丰富感性认识，在课堂上生成大量的习作素材。从而达到帮助学生学会摄取生活素材，诱导学生产生表达激情的目的，顺利完成作文教学任务。

【教学目标】

1.培植学生热爱科学的情感，培养学生探究真理、崇尚真知的品质。

2.采用实验形式激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，拓宽学生写作思路。

【习作准备】

1.一只烧杯、一盒回形针、一瓶水。

2.学生围绕讲台呈扇形而坐。（既便于学生观察实验现象，又有利于营造宽松自由的写作氛围）

【导写过程】

一、听故事，激发写作兴趣

1.听故事

教师出示《乌鸦喝水》的一组图片，请一名学生上台讲《乌鸦喝水》的故事，其余学生听故事。

2.想问题

师：同学们，乌鸦为什么能够喝到瓶子里的水？

（石头沉入水中，排开和石头同样体积的水，水面会上升）

【评：教师通过让学生听《乌鸦喝水》的故事，一来让学生明白往水中放入物体，水面上升的道理，为后面挑起认知冲突进行铺垫；二来激发学生的学习兴趣。】

二、做实验，丰富写作素材

１.老师的魔力

教师将烧杯中倒满水，让学生上台来检查水面是否与杯沿齐平。

师：如果我将一枚回形针放入水中，杯中的水会溢出来吗？

（鼓励学生大胆猜测可能出现的现象，怎么想就怎么说。有了《乌鸦喝水》故事的铺垫，绝大多数学生会认为杯中的水会溢出来）

师（故弄玄虚）：老师具有一种神奇的魔力，能够将回形针放入水中，让水不溢出来，你相信吗？

生1：我不相信，要是您有魔力的话，早就去当魔术师了。

生2：不相信，您肯定又在忽悠我们。

生3：水满自溢，将回形针放入水中，水不可能不溢出来。

……

（教师挑选一名十分肯定水会溢出来的学生上台来观察，教师当着他的面将1枚回形针放入水中）

师：水溢出来没有？你现在相信老师的魔力吗？

生4：1枚回形针的体积太小，排开的水有限，所以水没有溢出来，如果多放入几枚回形针的话，水肯定会溢出来。

（教师依次放入9枚回形针）

师：10枚回形针的体积够大了吧，水还是没有溢出来，你现在该相信老师的魔力吗？如果不是老师有魔力，你能说清楚水不溢出来的原因吗？

（教师指导学生说清楚：你看到了什么现象？此时，你的心里是怎么想的）

生5：看到水没有溢出来，我现在有点相信老师有魔力了。

生6：我还是不相信老师有魔力，但是不知道水为什么不溢出来。

生7：我觉得很奇怪，水怎么不溢出来呢？难道老师真的有魔力？我百思不得其解。

生8：俗话说“耳听为虚，眼见为实”，我相信老师的魔力了。

……

【评：学生此时观察到的现象与自己的经验明显不一致，必然会产生认知冲突，百思不得其解。丰富的情感体验成为此次习作不可多得的写作资源。】

2.魔力大传递

趁学生百思不得其解的时候，教师继续故弄玄虚地说：“老师不仅有神奇的魔力，还能够将这种神奇的魔力传给同学，让他也能够将回形针放入水中，而水又不溢出来，你相信吗？”

生１：还有这样的事情，我不相信。

生２：将这种神奇的魔力传给别人，怎么可能呢？

……

（教师请一名学生上台来，故作神秘地轻轻用右手食指在他的右手上点了一下，边点边说：“赋予她神奇的魔力吧！”然后让她将回形针放入水中。

提示其他学生重点观察水面的形状变化和做实验的同学和看实验的同学的表情、动作等。

教师观察实验学生和观看学生的反应，随机生成教学资源）

【评：教师提示观察重点，学生在观察时可以获取更多的有效信息，丰富感性认识，积累写作素材。】

3.七嘴八舌

（1）教师采访实验学生。

师：看你实验时左手放在胸前，右手小心翼翼地放回形针，你能告诉我们你当时的心情吗？

生：我生怕动作太大，将水溅出来了，所以十分小心。我很想知道究竟能够放入多少回形针。

师：你认为你有魔力吗？

生：我认为我没有魔力，但是我又无法解释看到的这种现象。

师：当你放入第40枚回形针时，为什么停下来了呢？

生：我看到水好像马上就要溢出来了，我的心怦怦直跳，不敢再放了。

（2）教师从观看实验的学生中选择一些表情、动作特别的学生进行采访。

师：在实验的过程中，我看到有的同学用手捂着嘴巴，有的同学伸长脖子目不转睛，有的同学干脆闭上了眼睛，谁来说说你当时的真实想法。

师：我看到你踮起了脚，你想看什么？你能告诉我们你当时的心情吗？

生1：我很想看看水什么时候漫出来，当时我的心怦怦直跳。

师：我看到你目不转睛的样子，你看到了什么？能告诉我们你当时的心情吗？

生2：我生怕错过了水溢出来的那一刻，所以一直盯着水面看，心里好紧张。

师：我看到你用手捂着嘴巴，你能告诉我们你当时的心情吗？

生3：我当时心里好紧张的，担心水会突然地溢出来。

……

师：看到40枚回形针放入了水中，水还是没有溢出来，此时，你有什么话要说？你有什么问题要问？你心中有什么疑惑？

生1：刚开始的时候我认为水没有溢出来是因为回形针的数量少，体积小，现在这么多的回形针放入水中水还是没有漫出来，我脑子里满是疑惑。

生2：随着一枚枚回形针放入水中，水面依然没有动静，我脑子里堆满了问号，好想知道水为什么不溢出来。

生3：难道老师真的有魔力，不然的话水怎么会不溢出来呢？

生4：虽然我不相信老师有魔力，但是我弄不清楚水不漫出来的原因。

生５：我们都知道水满自溢的道理，但是今天亲眼看到了水满不溢，我想了半天也没有想明白其中的原因。

……

【评：教师及时捕捉到学生在观察过程中的不同反应，选择有代表性的学生发言，鼓励学生将自己的真实想法说出来，这是对学生个人独特感受的珍视，也将学生的这种独特的感受转变为学生的写作素材。在指导学生说话时体现了一定的层次：先是做实验学生从做的角度说，然后是其他学生从看的角度说；先说某一时刻的感受，再说一段时间感受的变化。】

4.科学大揭秘

师：仔细观察水面的形状，现在你们有什么新发现？

生：放回形针时，水面呈波纹状，之后又变得鼓鼓的。

师：开始时我们已经将杯子装满了水，回形针要占据空间，而水就往上排，水被挤到杯口上面了。问题是为什么水满而不溢？

其实水是由很多很多看不见的水分子组成的，水分子之间有相互作用的力，这种力叫张力，这种张力避免了水的溢出。像水这样的神奇现象在我们的日常生活中是很常见的。

（出示课件，播放图片：荷叶上的晶莹剔透水珠、草尖上的露珠、雨后花瓣上的水珠……）

【评：出人意料的结果能引起学生极大的兴趣，激发学生的探究热情。学生在观察实验现象、探索科学规律的过程中，动眼、动脑、动口、动手，丰富了感性认识，积累了写作素材。】

三、指导拟题，拓宽写作思路

1.理清写作顺序

师：如果我们把这次实验记下来，你准备按照什么顺序来写？

（顺叙、倒叙都可以）

2.个性化拟题

师：一篇好的习作应该有一个新颖的、有特色的题目，你准备拟一个什么样的题目？

如果以“实验”为关键词，可以取……

（有趣的实验、神奇的实验、出人意料的实验……）

如果以“科学”为关键词，可以取……

（科学真奇妙、走近科学、有趣的科学……）

如果以“一堂××课”为关键词，可以取……

（一堂有趣的语文课、一堂难忘的作文课……）

如果以“我”为关键词，可以取……

（我明白了……）

如果以“水”为关键词，可以取……

（有魔力的水、神奇的水……）

如果以“老师”为关键词，可以取……

（有“魔力”的老师、老师变魔术、……）

如果以“魔力”为关键词，可以取……

（魔力的秘密、神奇的魔力……）

3.友情提示

（1）写清楚看到的实验现象，特别是水面的变化。

（2）写清楚你在实验前、实验中、实验后心理活动的变化，写出自己的真实感受。

【评：个性化的拟题指导拓宽了学生的写作思路，给学生广阔的写作空间；理清写作顺序、友情提示则有利于学生写出个性化的作文。】

四、自由写作，进行习作评讲

1.自由写作

2.习作评讲

分三组说说自己的习作题目，采取“点歌”的形式选择自己喜欢的作文题，被点中的学生上台念自己的习作。

【评：采取“点歌”的形式选择当堂评讲的习作，尊重了学生的需求，给了学生选择的权利，既是对拟出个性化、有新意的题目的学生的鼓励，又为全体同学确立了努力的目标。】

附：学生习作

水是小小魔术师

鲁萌池

今天，老师带来了一个烧杯，出示了一张乌鸦喝水的图片，请林双漫讲了乌鸦喝水的故事。我坐在位子上丈二和尚摸不着头脑：“这是做实验，还是讲故事啊？

正在我疑惑的时候，老师把烧杯倒满水，从盒子里拿出一枚回形针，对大家说：“乌鸦因为往瓶里丢石子使水面上升而喝到了水，那么，我把这枚回形针丢进水里，水会不会漫出来呢？”大家议论纷纷，有的人说会，有的人说不会。我想一枚回形针的体积太小了，应该不会漫出来。老师将回形针轻轻往水中一放，回形针摇摇晃晃地沉入杯底，一滴水也没有漫出来。老师接着说：“你们信不信我有魔力？只要我吹口仙气，再放几枚回形针水也不会溢出来。”我们纷纷表示怀疑，只见老师又轻轻地放了9枚回形针进去，水竟然没漫出来！

正当我们惊讶不已时，老师竟然说他不仅具有魔力，还可以把魔力传给别人。我们当然不相信老师的忽悠啦，因为我们不止一次被他忽悠过。但是我们都想上台试一试，看看老师所谓的魔力。欧阳颖璇幸运地被老师点名上台接受魔力。只见老师用右手手指轻轻地点了一下欧阳颖璇的右手，神秘地对她说：“赋予她神奇的魔力吧！”

欧阳颖璇从盒子里拿出回形针，小心翼翼地放进水中，当她放到第30个时停了下来，她说她的心怦怦直跳，不敢再放了。40个回形针静静地躺在杯底，可是水还是没有漫出来，大家都看呆了。大家推荐做事最认真、小心的刘卓蔓上来继续放，她果然够小心的，只见她左手放在胸前，右手小心翼翼地放进水中，好像放珍珠似的。盒子中的回形针越来越少，大家齐声数着：“97、98、99、100！”我的天呀！一盒回形针都放完了，水还是没有漫出来，太不可思议了！

老师开始揭秘了，教室里鸦雀无声，连一根针掉在地上都听得见。老师说，水是由很多很多看不见的水分子组成的，水分子之间有相互作用的力，这种力叫张力，这种张力避免了水的溢出。我想起了清晨草尖上的露珠、雨后花瓣上的水珠……原来水的张力无处不在！

水可真神奇啊，水真是个小小魔术师！■