比喻不恰当？

范晓燕

一次单元作文课结束了，课后，我认真地批阅孩子们的习作。当翻到一篇字迹歪歪扭扭的习作时，我不禁眉头一皱。再看内容：“天空不哭了，好像一片茫茫的大沙漠……”天空像沙漠，怎么可能呢？谁的习作？我生气极了，一看，又是他——刘政，这个平时上课爱捣乱的小家伙。我不假思索地拿起手中的笔，在那句话下面画了一道重重的红线，并在旁边写道：“比喻不恰当！”

作文讲评课上，我拿出刘政的作文，读完那些“比喻不恰当”的句子，然后生气地走到他的座位跟前，把本子扔给了他：“好好修改，明天上交！”只见他的脸红了，一直红到了脖子根，并撅着一张小嘴，耷拉着不服气的小脑袋，而我依旧师道尊严地继续上我的课。

第二天一大早，刘政把那篇修改过的习作交给了我。“天空像一面蓝得发亮的大镜子，真美丽。”读着他修改后的句子，我满意地点点头：“嗯，这样比喻还行。说说，昨天为什么要胡写？”“我……我没胡写。”他抬起头，一双明亮的眸子望着我，“那天早晨刚下过一场大雨，天空迷蒙蒙的。老师，您不知道，那时的天空真像一片茫茫的大沙漠……”他的声音越来越亮，说到动情处还不时地用小手比画着，那神情分明在告诉我，他已经喜欢上了那片沙漠般的天空。

孩子回班里上课去了，而我的心情却无法平静下来。“天空好像一片茫茫的大沙漠”，多么富有诗意的比喻，多么富有个性的语言啊！可是，我的一次严厉而又偏激的批评，浇灭了孩子思维的火花，扼杀了孩子诗人般的心灵。

反思平日的教学，我仍旧习惯以自己的思维来代替学生的思维，以自己所谓的“标准答案”来代替学生的多元感受，以自己的主观意识来束缚学生的个性发展，却不曾想过，一个薄薄的作业本是学生个性化的劳动成果，一篇不成文的日记里跳动着孩子们可爱的童心。为什么我们教师不能透过孩子们那些在成人眼里看来是幼稚、可笑甚至荒谬的答案，去感受他们那稚嫩、纯真、如水晶般透明的心灵呢？为什么我们不能让手中的笔多一些情感，用我们的真情去点击孩子们心灵的鼠标，用我们的赏识去圈点孩子们的骄傲呢？

想到这里，我重新拿起笔，划去了“比喻不恰当”那鲜红的批语，然后快步走进教室。当我站在讲台上，真诚地告诉大家，上次作文最有创意、最富有想象力的比喻是“天空好像一片茫茫的大沙漠”时，教室里响起了一片掌声。在孩子们的掌声中，刘政的脸又红了，红得像花儿一样灿烂。望着孩子们那一张张可爱的笑脸，我发自内心地感慨：如果我们用心赏识孩子，赏识孩子作文中个性化的创新，学生一定会写出富有个性化的作文。■