同主题双进度:学生课堂学习潜力的“挖掘机”

王德敏

同主题双进度教学策略是指,在课堂上安排基于某个主题的任务时,让大部分学生有充分的时间来完成教师布置的基本任务(即第一进度),部分已完成基本任务的学生则可以即时获取第二进度,把时间和精力放在第二进度中,而不是无所事事或做与本课内容无关的事情。第二进度与第一进度围绕同一个教学主题,但在进度上存在差异,以便充分挖掘不同层次学生的课堂学习潜力。

这是从传统单进度教学改进而来的一种策略。传统单进度教学策略下,学习任务的难度及操作时间对所有学生是同等的。由于学生的信息技术基础知识存在差异,操作速度也有快有慢,往往一个任务布置下去不久,当一部分学生还在尝试解决阶段时,另一部分学生已经完成了任务,等待教师布置下一个任务,还有部分学生总是在教师规定的时间内完成不了任务。为此,我设计了同主题双进度教学策略。

进度设计上逐步递进

1.材料设计暗藏入口

在操作课的教学中,学生对知识的获取都是基于学习材料的。在第一进度的学习材料中暗藏第二进度的入口,就可以实现对同一主题的双进度设计。一位教师的“文件解压缩”教学,就是对学习材料进行了精心的设计。他在布置解压缩文件的任务时,给压缩文件设置了密码,而密码是由第一进度学习材料中三道选择题的答案组成。学生只有理解了第一进度中的知识,正确得出了答案,才能成功解压缩文件,获取第二进度的内容。这样,不仅让全体学生能够熟练掌握基础知识,还能让完成第一进度的学生及时打开第二进度的大门继续学习,从而挖掘这部分学生的学习潜力。

2.任务设计难度可调

通过精心的教学任务难度设计,也可以实现同主题双进度教学策略。例如,在《名片DIY》一课的教学中,由于名片制作涉及名片内容(如姓名、学校名称、家庭地址、爱好、电话号码)的输入、美化名片(文字字体、字号和颜色的设置)等内容,在文字输入环节,部分学生把大量时间花在输入学校名称、家庭地址、个人爱好等项目上,影响了整个班级的任务完成情况。为解决这一问题,我先将名片素材半成品化,并给出难度不同的两个版本的任务。初级版要求学生完成名片最基本的操作,包括设置页面大小、页边距和输入最基本的名片元素,降低学生输入文字的难度。高级版名片除了要输入这些基本元素,还有家庭地址、学校名称、个人爱好、排版方式等,学生还可以进行字体、颜色和风格的设计,培养学生的创新能力。改进后的教学设计由于任务难度可调,学生可以选择适合自己的进度进行学习,任务完成率由78%提高到95%。

进度安排上适时发布

有了精心设计的基于同主题双进度的学习材料和学习任务,我们就要将第二进度在合适的时机发布给学生。为避免对未完成第一进度的学生造成干扰,教师应注意第二进度的发布技巧。

1.口头告知,简单又实用

在《Outlook Express通讯簿》一课中,我将教学任务设计了两个进度。第一进度要求学生将本组同学的姓名、邮件地址输入到Outlook Express软件的通讯簿中,建立联系人。第二进度则要求已完成第一进度的学生将输入的联系人进行分类,建立不同的联系人组,如好友组、男生组和女生组等,体会利用联系人组群发邮件的好处。由于第一进度涉及文字输入的内容比较多,大部分学生需要较长的操作时间。当操作速度快的学生完成后,我就微笑地给予表扬,同时告诉他可以将这些联系人进行分类操作,如同QQ软件中的群组设置一样,能够建立符合自己需要的联系人组。这样,学生就会兴趣十足地进行第二进度的学习。

这种教师直接口头告诉学生第二进度的方法,虽然十分简单实用,却只适用于个别学生能够提前完成第一进度的情况。如果能提前完成第一进度的人数较多,而教师还是一个个地通知或不停地提醒学生进行第二进度的学习,就显得不那么明智。这时,就需要采用其他方法。

2.课件提醒,直观又清晰

在《ACDSee简介》一课中,教师给出几张分别为jpg、gif、bmp格式的图片,要求学生根据自己的需要选择其中一张图片制作成头像文件。由于头像文件的要求是:大小为48×48像素,格式为bmp,学生要利用ACDSee对所选择的图片进行裁剪、调整大小等编辑操作。任务布置下去后,有学生直接在bmp格式的图片上进行裁剪,并调到48×48像素,很快就完成了制作头像文件的任务。此时,教师利用PPT课件给出下一个任务“你能用其他格式的图片制作头像吗”,让学生思考如何转换格式。因为jpg格式的图片内容更美观,制作出来的头像更吸引同伴,这样学生就有了兴趣继续第二进度的学习。

课件是教师辅助课堂教学常用的载体。把一个任务的两个进度放在课件上,直观、清晰,一目了然。通常适合于一些需要思考、探索和拓展的项目,让学生在完成基本任务后有进一步提升的空间。

3.软件发布,巧妙又无痕

在进行《在Web网页上收发电子邮件》的教学中,我布置的任务是给教师的电子邮箱发一封“自我介绍”邮件。具体要求是:收件人为教师的电子邮箱地址,主题为“×××的自我介绍”,内容为学生的自我介绍。不一会儿,速度快的学生已经给我发来了邮件,但他们并没有像往常那样完成任务后就东张西望,而是继续在忙碌地学习,这是为什么呢?原来,我的邮箱设置了自动回复功能,内容为“你好,我已成功收到你的来信。请思考:除了发送文本外,你还能利用电子邮件发送文档、声音、视频等文件吗?请你给我发一封这样的邮件吧”。

巧妙利用一些软件自身的特点来发布任务,既节省教师的精力,又能与学习材料巧妙地结合起来,达到事半功倍的效果。同样的例子还有闯关游戏任务等。

进度辅导上双管齐下

在教师采用合适的方式和时机把精心设计的双进度任务发布给学生后,由于有的学生可能在第一进度过程中卡壳,还有学生可能在第二进度中碰到困难。这就需要教师根据课堂教学情况,灵活采取全面指导与个别辅导相结合的办法,提高辅导效率。

还以《ACDSee简介》教学为例,另一位教师对利用ACDSee编辑图片的任务也设计了两个进度。第一进度面向全体学生,要求是:根据图片的不足之处,如上下颠倒、有多余内容等,对其进行旋转、裁剪处理。第二进度则要求对图片进行特殊处理,如进行脸部马赛克、亮度调节等。学生在裁剪图片的过程中往往会把不需要的内容选中并执行裁剪操作,结果保留下来的是这些不需要的内容。这是一个比较典型的错误,教师此时立即进行广播教学,及时分析这个错误,让学生观察裁剪按钮的提示,保证了大部分学生能完成这个最基本的操作。对第二进度中的图片特殊处理,由于涉及项目较多,不可能一一进行全体广播教学,则由教师巡回个别辅导。这样,既能通过集中辅导保证全体学生基本进度的完成,又能让学生在教师的个别辅导下得到成功的快乐。

在信息技术课堂上,学生肯定会存在差异。我们应该根据学生的特点为他们量身定制教学内容和教学任务。在实际教学中,应根据不同教学内容的类型、难度,根据学生的基础和操作水平,有针对性地灵活开展同主题双进度教学策略,在进度设计上逐步递进,在进度安排上适时发布,在进度辅导上双管齐下。犹如“挖掘机”一样,为基础较差的学生降低任务难度,让他们把有效的时间用于最基本的学习中,提高学习的效率;对于学有余力的学生,又能张扬他们的智慧,在探索新知、拓展思维和开拓创新上发挥他们的潜力。

(作者单位:浙江宁波市江北区庄桥中学)