用现代教育理念培养学生数学学习的参与意识

廉海栋 左华婧

[摘要]学生作为学习主体其学习主动性的形成与自主学习能力的发展是教师施教的重要目的,在数学教学中教师要引导和发挥学生的主动参与性,使学生养成参与意识,培养学生的主动参与能力。

[关键词]培养 学生 数学教学 参与意识

数学教学主要是培养学生思维能力,在发现问题解决问题中激发他们求知的兴趣,使他们形成善于质疑、乐于探究、勤于动脑、喜于成功的良好思维品质。因此学生主体意识的培养是数学教学的一个重要方面,如何培养学生主体参与意识,我认为应着重做到以下几点。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用

通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,学生才能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域。在实际教学中,向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。教学中,激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切;提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动;对学生的学习效果及时肯定;组织竞赛;设置愉快情景等,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做,可以逐步强化学生的参与热情。

二、运用情感,建立“宽松、民主、和谐”的师生亲密关系

现代心理学研究表明:没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹的认识活动是不存在的。学习是学生认知客观世界的一种过程,同时也是伴随着情感的过程。充满情感的教学,能使学生以饱满的热情投入到学习之中,有效地促进学习、思考、探索,乐于参与教师的教学活动。但是这种与学习活动密切相关的情感不可能无缘无故地产生,它需要教师想方设法和学生融为一体,创造良好的师生关系,使学生“亲其师,信其道”,在轻松愉快的环境中学习。这样,通过老师和谐的语言去感染学生,消除学生的畏惧心理,使师生之间的情感融洽,并乐于参加教师的教学活动。新的教学理念要求我们教师要转变观念,放下师道尊严的旧架子,民主平等地对待每一个学生,时时关注每一个学生,不要高高在上发号施令,板着面孔,应建立起“民主、平等、和谐”的新型的师生关系。

三、重视操作,观察图形,启发学生寻找身边的数学,增强学生的参与意识

教学时我们应该善于挖掘生活中的数学,为学生提供观察、操作的机会,使他们体验到数学就在身边,从而增强学生的参与意识。如教学生认识“统计图”时,需要先展示上届学生精心制作的彩色统计图。使他们认识到“数学是生活的组成部分,生活离不开数学”,学生学习兴趣特别浓厚,参与意识也大大地增强。这样的设计教学让学生感受到数学来源于生活实际,产生于生活需要,消除学生对数学知识产生的孤立难懂的为难情绪,使他们对“身边的数学”有亲切、自然、真实的感觉,知道数学来源于生活,并服务于生活,进一步提高学生对数学的认识,增强学生对学习数学的参与意识。

四、提供参与机会,扩大参与范围

新的数学课程标准要求学生:学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索,勇于创新的科学精神。学生在教师教学过程中应该参与,同时参与意识还应扩大到家庭以及社会上的一切力所能及的事务中去。参加事务的计划、讨论,并能掌握对某种事务的处理方法,使其学有所用。如学生学完“利息”这一知识后,可以让他们参加实践,在家长的带领下帮助家长到银行存钱或取钱,培养学生科学理财的意识,拓宽他们的知识。

五、改进教学模式,诱导差异参与

师生在共同参与学习的过程中,教师要了解本班学生,不仅要掌握他们的共同特点,还要顾及个别差异,采取适当的教学策略,使不同层次的学生各自在学习上得到最大发展。在学习过程中,学生即使选择了错误的学习途径,也是有益的,教师也不要干涉学生,限制学生的思维活动,因为只有经过自己的实践探索,在成败之中,他们才能体会到方法的优劣,找到适合于自己的方法和策略。在数学教学中,教师应尽可能把数学问题和生活实际紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,不知不觉地培养数学应用意识和实践能力。

六、给学生提供沟通空间,培养其合作与分享能力

合作意识与能力是现代人应具备和基本素质。培养学生的合作能力是素质教育的一项重要任务。既增加了学生间的情感,又提高了学生的参与意识。其目的是让学生通过师生间、同学间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,体验学习方法,感受学习的快乐。交流是协作过程中的最基本的环节。协作学习的过程就是交流的过程,在这个过程中,每个学习者的想法都是为整个学习群体所共享。学生之间的交流合作,在某种程度上相对地节省了老师个别指导的时间,还增进了学生之间的沟通与了解,为学生将来能更好地与人合作提供了初步的切身体验。

七、重视学习方法在教学过程中的推动作用

通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明,教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得法,学才有路,学才有效。在教学中,教师不但要教知识,还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维,而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。

总之,在数学课堂教学中,教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会,体现学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用。

参考文献:

[1]张民欢.用高等数学的思想方法研究中学数学问题[J].山西广播电视大学学报,2009,(2).

[2]黄伟,辛兴云.对开放教育教学中数学课程导学问题的思考[J].山西广播电视大学学报,2009,(3).