论体育教学中的成功教育

陆洪付

“成功教育”旨在通过对学生自信心、意志力的培养，触发学生形成自我学习、自我教育的内部动力机制，让学生有不断获得成功的体验，从而提高其对体育运动的兴趣，养成锻炼身体的习惯，为终身体育奠定良好的身体和心理基础。在体育教学中运用“成功教育”。使大多数学生学有所得，学有所成，并从中体验到运动的乐趣和成功的喜悦，增加学习的积极性和主动性，逐步提高自尊心和自信心，发展自我学习、自我教育的能力，培养学生的多方面素质。

一、体育教学中成功教育的特点

1目标的多层次性

体育教学最能体现和展示成功教育的特点，即取得进步、获得成功。因此，成功教育的体育教学目标要求针对每个学生的特点适当调整教学的起点，设计出系列的、小步子的教学目标，分层渐进，让学生多体验成功，进而以成功不断增强自信心，强化学习动机，使学生在一步步的成功中培养兴趣，增强意识，养成习惯，提高能力，增进身心健康。

2具有现实性和针对性

从教学实践来看，有相当一部分学生年龄越大，越不喜欢上体育课，这的确是体育教学值得深刻反思的地方。笔者认为，原因之一是未能很好地激发学生对体育课学习的良好动机，再加上在学习过程中反复遭到失败而造成的。而成功教育就是对学校体育教学实践活动中存在的问题进行“诊断”，针对体育教学实践中种种失败现象和原因提出来的。其基本精神是：创设成功机会。因而，体育教学中的成功教育具有较强的现实意义和针对性。

3具有新的教学评价意义

“成功教育”十分强调体育教学的目的性，从评价角度提出“成功”二字。“成功教育”评价体育教学思想、教学内容、教学方法等的最终标准是看能否成功地为社会发展和人的发展服务。在具体教学实践中，把学生能否获得成功的体验，能否扎扎实实地得到发展作为具体的评价标准，从而为教学评价提供了新视角。

4确立了学生学习的主体地住

由于成功的体验很大程度依托于学习过程中的主动性和创造性，因此，“成功教育”是以学生的积极主动学习为基础的，“成功教育”教学方法的确立，标志着学生学习主体性在教学过程中的真正确立。“成功教育”也使学生主体性的意义和含意得到进一步的明确。

二、体育教学中成功教育的依据

1转化学习动机

动机是人们采取某种行为，做出一定努力的心理欲望，在学习中它是学生积极学习的内在原动力。由我国体育工作者吴惠民对部分学生学习体育、参加体育锻炼的动机调查分析可知，大多数学生的动机属于单纯为改善体质的生理需要型和出于兴趣爱好、调剂课余生活的娱乐爱好型。由此可见，部分学生体育价值观层次较低。作为学生都有获得成功的愿望和需要，当他看到或想到可能成功时，会更加为之努力奋斗。已经取得的成功又为他们去争取新的成功提供了动力。所以说成功是促使一个人的内部动力机制形成的关键因素之一。在体育教学中运用成功教育，可以促使学生的学习动机向正确方向转化。因此，在体育教学中实施成功教育，让学生多体验成功，在一步步的成功中培养兴趣，增强意识，培养正确的体育价值观。

2优化心理状态

越来越多的事实说明，决定人类行为和个性的关键是人的心理及精神状态。这也是学生能否成功学习体育的一个根本原因。在现实中，我们看到很多学生学习体育的先天条件并没有什么优势，但是在他们身上始终显示出不甘落后的精神。相反。也有些身体条件不差的学生对体育学习表现得消极冷淡。其原因除了上述动机因素外，兴趣、意志、情感、性格等非智力因素也起着重要的作用，它对学生形成良好的内部动力机制有非常重要的意义。即人虽然具有无可估量的潜力，但只有在思想里肯定自己有力量之后才能充分发挥出来。由于体育教学中的成功教育，着重从学生情感人手，培养自信心，形成良好的学习和行为习惯；从学生自我教育入手，培养意志力，掌握良好的学习方法；从学生自我发现人手，培养成就动机，使学生具备一种积极向上的健康心理。因此，它在发挥学生潜能、优化学生的心理状态方面有积极的意义。

3成功塑造自我意象

自我意象就是自己对自己的行为、能力所持有的感觉、态度和评价。现代心理科学研究成果证明，人的自我意象的存在及其作用，是当人在潜意识中为自己确立了成功的自我意象后，才能按这个指定“成功”的目标行事。“创设成功的机会帮助学生成功，”是成功教育的核心，它立足于从多方面为学生创造成功的机会，诱导学生参与学习活动，从而调动学生学习的积极性。由于体育学科成功的“显性”特征，在体育教学中，实施成功教育较其他学科更有利于塑造学生的自我意象，同时注重积累成功的体验并不断地输入成功的信息，使其信心十足地展望未来并不断获得成功。

三、体育教学中运用成功教学的措施

1加强学生自信心的培养

自信心是一种在积极的自我认识的基础上产生的情感体验，是学生不畏困难，勇于行为的重要心理因素。增强他们的自信心和意志力，首先要深入了解学生，并让学生辨证地认识自我，既要看到自己的不足，也要看到自己的长处，对怯弱的学生要让他多发现自己的优点。同时，教师在分析评价学生时，应注意其闪光点，多重视学生的进步，促使学生从积极方面认识自己，获得自信。

2在体育教学中积极创造条件，让学生经常获得成功的体验

因为学生之间存在着个体差异，所以对教师提出的任务要求，有的学生可以轻松地完成，从而对体育产生浓厚的兴趣。而有些学生由于种种原因，不能完成同等条件的教学任务，很少体验到成功的满足与喜悦。针对这种情况，可采用分层分组进行教学。做到低起点、小步子、勤鼓励；细帮助、多启迪、送成功。

因此，教师在教的过程中要运用各种办法使学生在学的过程中获得成功、体验到成功，培养学生多方面的兴趣，争取更大的成功。

3营造轻松愉快、积极向上的课堂气氛

心理学家指出：过度焦虑的人会低估自己的能力，疲劳和烦恼会使人感到难以胜任一些重要任务。成功的积极情绪和失败的消极情绪都会影响学生的学习效果，因此，在体育教学中，要给学生营造轻松愉快的教学环境。教师要耐心启迪，细心帮助，认真纠正，并善于发现学生的优点与进步，适时地给予肯定与鼓励，这样让学生在舒心愉快的氛围中学习，才能有助于培养学生的自信心、自尊心，才能使学生有成功的可能。

四、在体育教学中实施成功教育必须重视两个问题

1主张成功教育并不排除挫折教育

挫折教育是实施成功教育的必要措施。因为成功的体验决不仅仅是愉快，还应包含失败。现在的学生，大多是独生子女，意志品质较弱，挫折教育对他们更具有特殊的意义。教师可根据教材特点，安排难度适当的内容，指导学生战胜困难，使他们在经受一定磨难后取得成功，从而培养他们对困难和挫折的承受能力，增强他们克服困难的信心和勇气。所以在成功教育中，目标设置一定要科学合理，由低到高。如果我们提出的目标过高，使学生根本看不到任何成功的希望，那么这种挫折教育便是一种抑制学生信心和个性发展的错误做法。

2成功教育是快乐体育在体育教学中的渗透和升华

“快乐体育”是指从终身体育和人的发展需要出发，以情感教学人手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。然而，快乐体育毕竟有一定的局限性，而成功体育不仅重视外在的、客观目标的实现，而且更重视内在的、主观心理方面的教育效果。体育中的乐趣是以学习的进步和人的身心愉快体验为基础的，是一种深层次的心理快感和成功感。如果学生获得了“成功”，那么，肯定会有身心愉悦的满足感；反之，也只有学生在快乐体育园地中学习，才会有更多获得成功的机会。

教育是辨证、灵活的一种科学，也是最多样化的一种科学。怎样使受教育者快乐，怎样使受教育者的身心健康成长，是教育者面对学生时首先必须解决的问题。运用“成功教育”指导体育教学，充分面向全体学生，发展学生个性，使学生愉快而成功地学习体育的同时，身心健康成长并终身受益。成功教育是每个体育教育者必须努力追求的永恒目标。