例谈视频资源在政治课教学中的运用

陈利灿

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革中所提出的一个重要概念，《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。对高中思想政治课来说，视频资源是一种活泼、操作性很强的课程资源，在政治课中合理开发利用视频资源，能够优化教学设计，使政治课堂整体功能得到最大的发挥。那么，在政治课教学中如何有效发挥视频的作用呢？笔者结合自己的教学实践，谈一些粗浅的认识。

一、新课导入巧用视频，先声夺人，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”只有当学生对某门学科产生学习的兴趣、认为它是一种享受的时候，才会产生巨大的内驱力和强烈的求知欲，从而产生学习的动机，积极主动地投入到学习中去。而在一节课中，要想激发起学生学习的兴趣和主动性，导入部分的把握是至关重要的，恰到好处的视频导入能先声夺人，引发学生的好奇与期待，激发学习兴趣，产生学习动机。

例如，笔者在上高一《经济生活》中“树立正确的消费观”一节时，剪辑了影片《大腕》的一段约2分钟的视频作为导入，里面有一个房地产商对富人消费观的见解： “什么是成功人士，你知道吗？成功人士就是买什么东西都买最贵的，不买最好的。所以，我们做房地产的口号就是‘不求最好，但求最贵。”

看完视频以后我就问：“《大腕》中房地产商的这段话反映了当今有钱人的哪种消费心理？这种消费心理正确吗？我们应该怎样树立正确的消费观？通过今天这节课的学习，相信你会得到正确的答案。”

幽默的视频材料激发了学生学习的兴趣，提高了学习积极性，为学习新课打好了情感基础。

二、新课讲授活用视频，理解重点，攻克难点

高中思想政治课具有较强的政治性、理论性，教材中的重点与难点更具有复杂性与抽象性。假如教师只运用教材作为单一的课程资源，单方面地分析说教，往往缺乏足够的说服力，也容易导致“一言堂”“满堂灌”，使得课堂氛围严肃、抽象、古板，教师“滔滔不绝”，学生“昏昏欲睡”，教学效率低下，难以使学生真正理解重点、克服难点。在教学过程中，教师有针对性地选择一些视频资源，能够创造和谐、愉悦、共鸣的教学情境，能很好地帮助学生攻克教材重点难点，达到深入浅出、事半功倍的教学效果。

例如，高一《经济生活》中“新时代的劳动者”这一节教学的重点是如何解决当前中国的就业问题，难点在于如何维护劳动者的权益的问题。教材对这两个问题的阐述理论性较强，比较抽象，光是运用课本资源学生难以信服。

笔者针对如何解决就业问题时，播放了一段约3分钟的新闻视频材料——《年终经济观察之就业问题》，要求学生在观看过程中做好相关笔记，整理新闻内容要点。放完视频后，学生根据视频记录回答的内容有：发展国家经济、加大就业培训、提供就业信息、规范人才市场、劳动者要努力提高素质、采取多渠道就业等。记录的许多内容与课本阐述的主要理论观点不谋而合。最后，结合学生记录的内容和课本理论，师生合作总结归纳了这一问题的要点。

针对如何维护劳动者的权益这一难点时，为了避免空洞的说教，我先播放了浙江电视台一段约2分钟的新闻视频，讲的是某地农民工因年终讨不到工资，在市中心大楼上欲跳楼自杀，最后主持人作了简单的评论，即针对这种情况，农民工应该怎样正确对待。播放完之后要求学生思考回答：假如你以后参加工作了，老板不给工资，你会怎么样？学生根据视频回答了要签订劳动合同、受到侵害后要走合法途径、权利和义务要相统一等等，很自然地攻破了难点。

新闻视频具有政治性、生活性、时代性、活泼性等特点，播放的内容往往与政治课的教学内容有相通之处。在政治课堂中巧妙地运用新闻视频材料，能帮助学生体验生活、激发兴趣，体现高中思想政治新课程改革中的“生活”逻辑，真正使学生做到“自主、合作、探究”学习，成功理解重点、攻克难点。

三、新课延伸妙用视频，学以致用，巩固提升

“生活”逻辑是高中思想政治新课程改革的主线。课程改革强调学生要在学习过程中联系生活，用生活经验来帮助理解课本知识，又要用课本知识来解释生活中的实际问题，真正做到学以致用。视频资源有很强的生活性、现实性，利用视频资源展示生活问题，展开课堂讨论，可以使学生密切联系生活来分析问题，使课堂知识得到巩固升华。

例如，在上完高一《经济生活》中“价格变动的影响”一节时，笔者播放了一段关于猪肉价格上涨带来的影响的视频。在视频中，记者针对这一问题采访了消费者、商贩、养殖户以及有关专家，针对这一问题进行了讨论。放完视频后，针对这堂课的内容设计了以下问题：

1． 为什么肉价上涨的影响如此之大？（因为它是生活必需品）

2． 为什么在采访中许多消费者不去买猪肉，而改买其他肉类，猪肉和其他肉类是什么关系？（互为替代品关系）

3． 针对肉价上涨这一问题，你有什么对策？

前面两个问题较为简单，一般学生结合新课内容都能回答，第三个问题具有开放性，学生回答的内容很多，如要调节生产规模、扩大生猪养殖、提高养殖技术、降低养殖成本、政府要扶植生猪养殖、加大替代品即其他肉制品的生产等等，很自然地巩固并延伸了新课内容。

在教学实践中利用视频资源来延伸教材内容抛出课题，开展各抒己见的课堂讨论活动，使学生在发表各自看法时加强信息交流和思维碰撞，从而促进学生的自主学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。

教学实践证明，视频资源把音与像结合，是现代学生乐于接受的一种教学资源。高中思想政治课教学应符合学生的这一心理特点，利用视频资源的丰富性、直观性、动感性激发学生的兴趣，产生新的学习动机，提高教学实效。