通用技术课程有效实施的实践探索

王朝土

通用技术课程是浙江省普通高中2007年开始实施的新课程。实践中，课堂演示器材缺乏，课程相关资料几乎空白，更没有任何先进经验可供借鉴，所有的一切都是从零做起，一切尚处在探索之中。我校经过一年多的实践探索，在通用技术课程的有效实施方面取得了令人满意的效果。

一、把通用技术课程与劳技教育相衔接

高中通用技术课程与中小学劳动与技术教育在知识体系上是一脉相承的。中小学劳动与技术教育为高中通用技术课程奠定了基础，而高中通用技术课程就是中小学劳动与技术教育的拓展与延伸。

当然，通用技术课程与劳技课程虽然有相承性，但作为一门课程，它有自身的独特性，我们应根据它的目标和学生的身心特点把握好以下环节。

（一）避免单纯劳技实践操作的倾向

在学生实践操作中避免机械的单一的技能训练。例如在“纸桥试验”等实践操作中，不要过度强调对学生操作技能的要求，而是要重点培养学生在实践中领悟技术思想和方法，获得真切的亲身体验，锤炼情感、态度与价值观，以提高学生的综合素养。

（二）避免对学生劳技作品的原有评价方式

因为通用技术作品的评价与以往劳技作品的评价有所不同，劳技作品评价有一个参照标准，只要学生制作的作品与教师提供的样品越接近，模样越像，说明这个作品制作得越好；而通用技术作品则不然，因为通用技术的作品是完全开放和自由的，每位学生在没有任何约束的情况下完成自己的方案设计和作品制作。我校学生曾经制作过人工鸟巢模型。由于学生的思维开放性，作品千姿百态，甚至奇形怪状，这给我们为学生作品的评价带来了新的挑战。

我校对通用技术作品的评价采用学生自评、同学互评和教师点评三结合的评价模式，通过学生自评和互评，让学生同时成为通用技术课程的评价者和被评价者，充分体现通用技术学科的特色与价值。教师点评基于学生自评和同学互评的基础上，是在学生自评和互评结果不一致时，或对四人一组的集体作品，进行最终评价。

评价不能只注重结果，还要注意学生的制作过程。所有的作品都凝结了学生的奇思妙想，虽然制作还不是十分精致，但体现了学生在制作过程中的那份细心、专注与艰辛。所以，教师的点评直接关系到学生完成作品的热情和质量。恰如其分地评价学生的作品是教师必备的专业素质。精彩而贴切的点评，有利于激励学生技术素养的提高。

（三）设立独立的通用技术教研组

教研活动再不能与劳技课相提并论，也不能与音、美、劳混合为一个教研组。因为通用技术课程与劳技课程形似而神不同，课程理念发生了极大的改变，内容宽泛不容易把握。需要不断地进行教学探讨、研究和总结，开展形式多样的教科研活动，才有利于通用技术新课程的实施。

如果学校规模小、通用技术教师少，可以和信息技术教师合并成“技术教研组”，因为通用技术和信息技术都属于技术课程，具有共同的课程性质、特点、任务和目标。现在我校通用技术教师共12人，与信息技术教师一起组建了17人的“技术教研组”，下设通用技术备课组和信息技术备课组。我们做到每周举行一次备课组活动，每两周举行一次教研组活动，而且定时间定地点、有内容有记录，以确保通用技术教研活动的开展。

二、把信息技术与通用技术课程进行有机整合

学校教室多媒体的普及和各种媒体的介入，为通用技术课程的实施创造了良好的教学环境。然而，教师单独行动寻找教学资源需要很多时间，制作课件也只能偶尔为之，不可能达到经常化、系列化、普及化。对此，我们发挥教研组的合力作用，向市电育馆申报了一个关于“信息技术与通用技术课程整合的实践和研究”的课题。经过近一年的课题研究，对通用技术课程的实施起到积极的推动作用。

（一）建立学科网站

课题研究的第一模块是建立通用技术学科网站，为课程实施提供信息交流的平台。网站的主要栏目有：教案资源、素材库、教育心得、软件下载、通知公告、新闻动态等。教案资源栏目主要上传教案等；素材库存放的是通用技术课程中常用的图片、动画等素材。最近我们增加了作品展示栏目，主要用于展示学生、教师的作品，这使我们的网页更具有通用技术学科的特色。

（二）编写电子教案

课题研究的第二模块是电子教案编写（包括课件制作）。第一，让教师们对上过的公开课进行教学反思与修改，然后再进行集中。第二，收集市优质课评选等教研活动中的公开课、示范课、观摩课教案。第三，精选网上收集到的教案资料。通过三个方面的教案收集、整理及优化，最后根据教材各章节内容进行有序的编排，以便于教师们备课时参考，起到资源共享的目的。

（三）建立题库

课题研究的第三个模块是建立题库。我们整理了本校每学期期中、期末试卷，会考、高考模拟试卷6份；扫描输入了各种复习资料上的试卷44份；还有2008年会考、高考的试卷；此外，还收集了不少与兄弟学校交换的试卷和网上下载的试卷。但是这些试卷中的试题有所重复，目前正在整理之中。

题库的建立为我校通用技术高考复习创建了良好的条件，在短短一个半月高三通用技术的复习中，我们让学生做了近40份试卷，包括测试、模拟考等等。这些使我校在通用技术高考中取得了平均分82.9的好成绩，超过了浙江省通用技术高考平均成绩。

三、把通用技术课程与“科技创新”活动融为一体

“科技创新”小组的创立，旨在为学生构建科技创新平台，以选拔和培养优秀的科技创新学生参加“全国青少年科技创新大赛”。通用技术课程的实施，提高了学生的技术素养，无疑为学生科技创新打下了基础，从而推动了科技创新活动的蓬勃发展。同理，科技创新活动所取得的成果，自然会引发学生学习的兴趣。从2007年开始,每年10月我们以《“科技创新”活动与通用技术课程相结合》为题，为高二的学生开展专题讲座，并举行了学校“科技创新大赛”。实践证明，学生的参赛作品无论是在质量上还是数量上都有了一定的提高。

在通用技术课程的实施中，我们经过一年的探索，使通用技术课程与劳技教育相衔接，把握了课程实施中的关健环节；把通用技术课程与“科技创新”活动融为一体，使之相辅相成，提高了学生的创新能力和技术素养；把信息技术与通用技术课程进行有机整合，实现了资源共享，并且使多媒体辅助教学达到了经常化、系列化、普及化，学生的学习兴趣渐趋浓厚，综合素质有所增强。可以说，通用技术这一门崭新的课程已经在我校取得了明显的成效，会考成绩在我校各学科中名列前茅，得到了学校领导的赞扬。我们技术教研组被评为学校特色教研组，通用技术备课组被评为市级先进备课组。在长期的课程实施中还会面临许多的困难，如人们的曲解、设备的缺乏、课程内容宽泛而难以把握等等。但是，我们一定会继续认真解读课程标准，领悟课标理念，时常审视自身的专业角色，刻苦钻研教材，认真研究学生，确保通用技术课程的有效实施、和谐发展。