我国高等院校经济管理本科专业实验教学模式的创新研究

李知渊　郭　琳

摘要：针对我国高等院校经济管理本科专业培养目标，进一步明确了新形势下该专业实验教学模式应具备的特征，提出了高等院校经济管理本科类实验教学的基本思路和框架。

关键词：高等院校 经济管理 培养目标 实验教学 模式创新

一、科学分析高校经济管理本科专业培养目标

我国高校经济管理类本科专业的培养目标一是从事教学和科研工作的重研究型人才，二是在各部门从事经济管理工作的重实际工作能力的应用型人才。在过去的精英教育时代，高校经济管理本科专业的培养目标，应兼顾前者，注重后者，而进入本科教育大众化时代，高校经济管理本科专业的培养目标应全面转向后者，前一目标应该由研究生教育来实现。这种转变主要是基于以下原因：市场经济发展的需要、本科教育大众化的需要、高校自身生存和发展的需要。

二、我国高校经济管理实验教学存在的问题

1.实验过分依附于理论课程

经济管理本科专业与理工、农业、医药等专业类别相比在实验教学环节方面存在很大的差距，于是，不少人认为经济管理类的实验室可有可无。即使有实验室，也往往只停留在验证书本理论知识的层次上。从20世纪末21世纪初，许多高校开始按照教材所涉猎的内容，对某些通用软件的应用与操作进行简单的介绍或操作训练，如财务软件、数据汇总与分析软件、证券交易软件等，但多数实验仍是课堂教学的补充、验证和延伸，仍与管理实际有一定差距。

2.低水平的实验教学运行状态

由于大多数经济管理本科专业的实验教学起步较晚，基础相对薄弱，具有实际工作经历的合格师资不足，实验教学水平不高，绝大多数院校没有专职的实验教师，只有负责开关门及设备看管的少数管理人员。

3.与企业经常性的交流缺乏

经济管理是服务于经济发展的学科，经济体制、企业制度都直接影响着经济管理的目标和方法。随着我国经济的不断发展和改革的不断深入，经济管理的知识体系、技术方法也在不断发展。而目前各高校经济管理本科专业的实验教学基本上是在固定的场所模拟进行。在这样的情况下，如果不能将企业的实际情况反馈到高校，就不能保证实验环境、实验内容等不断更新与完善，不能让学生有身临其境的感觉，也就不可能达到理想的实验效果。

三、我国高等院校经济管理本科专业实验教学的创新

1. 利用信息技术，开展经济管理类专业课程的实验教学

当前，新经济、经济全球化、管理科学化都是以信息技术为基础和手段的，这就要求我们经济管理类专业课程的实验教学必须溶入信息技术。应用计算机进行经济管理模型的模拟分析或过程模拟，对实际中的经济管理类进行预测、分析和应用是理论应用于实践之前来检验理论的最好手段。计算机实验室配备相应的软件能提供模拟真实条件下的经济管理运行环境，这些模拟环境能够帮助学生比较及时、准确地将所学理论知识运用到实践中。

2. 建设良好的实验教学平台

建立实验教学网站，将备课程的实验教学大纲、各实验项目的设计、实验数据、操作手册等放置在实验教学网站上，方便学生实验，极大地提高实验的效率?。建立实验开放的环境，学生可以在实验室以外的计算机上进行实验；其次，建立开放实验的环境，设计一些选修实验项目，业余开放实验室，提供给有能力、感兴趣的学生选做。开发实验教学的管理平台，一方面加强各实验课程和实验项目的教学管理，另一方面加强学生实验内容的管理。制订各实验教学课程及实验项目的考评方法和标准，对学生实验的效果进行全面、公正地考评。

3. 构建以知识管理为核心的实验教学模式

(1) 集成知识管理工具与实验工具

经济管理类实验工具包括网上交易系统、企业内部管理系统、供应链与物流管理系统、客户管理系统等几个部分，基本可以涵盖企业的绝大部分工作流程，满足企业的绝大部分管理需求。但是软件的全面性并不代表实验的全面性，以前的教学体系中，应用大部分管理系统供学生操作，但实验水平仅限于软件的使用，处于一种静态环境下。而实际工作中，企业所面对的市场环境却是多变的，因此需要教师在实验中假想设置不同变化的市场环境，为系统填充实验用数据，使系统运行于动态的环境中。

(2) 建立用于知识交换的网络平台

建立知识与信息的共享网络，学生通过网络完成电子商务实验协调化操作，并利用网络交流经验教训。虚拟网络是指在学习型组织中，进行实验过程中学生之间进行分工协作，遇到问题相互帮助，取得成功知识分享的个体沟通网络。两种网络是建立知识管理为核心实验教学体系必不可缺的。

4. 加强经济管理类专业课程实验教学的设计

(1) 从学科专业角度全面考虑，统一规划实验教学体系，制定实验课程教学大纲。实验教学体系的规划是一个系统工程，应充分分析经济管理专业各课程的特点及课程之间的关联关系，提炼出能够利用信息技术开展实验教学的课程和实验教学的内容，制订其实验教学大纲。统筹规划、合理安排实验教学内容和实验项目的顺序，保证实验教学的系统性、课程之间和实验内容的连贯性。

(2) 加强综合性、设计性及个性化的实验教学。实验教学的设计中，在开设演示、验证性实验的基础上，必须加强综合性、设计性及个性化实验项目的设计。设计性、个性化的实验就是让学生在遵循基本的理论知识及实验要求的基础上自由发挥，培养和考察学生的创新能力。综合性的实验是让学生综合运用所学知识去处理问题，能够培养和考察学生综合运用知识的能力。

(3) 设置开放实验。设计一些难度较大的选修实验项目，根据学生的爱好、特点与能力选做这些实验项目。或者利用实验教学平台，让学生自己设计开发实验项目，这类实验能培养学生的创新能力。◆

参考文献：

[1]魏江．知识经济时代教学科研型大学的功能及其知识管理[J]．研究与发展管理，2002．(2)：26—29．

[2]王守茂，刘栋．经济管理实验教学与实验改革的相合性分析[J]．天津工业大学学报，2004，(6)：33—35．

作者简介：

李知渊（1978—）讲师 硕士研究生；

郭 琳（1980—）讲师 硕士研究生。

课题来源：

1.黑龙江省“十一五”教育科学研究规划基金项目 （115C－1033）

2.哈尔滨理工大学校级教学研究立项P200800127

3.哈尔滨理工大学校级教学研究立项P200800121