转变教学观念 使课堂“活”起来

杨文辉

〔关键词〕 转变；教学行为；教学观念；

解放；束缚

〔中图分类号〕 G420

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（Ａ）—00１７—０1

“让课堂‘活起来，让学生‘动起来”是新课程改革追求的理想的课堂教学效果，但由于受到客观环境的限制和客观条件的制约，特别是教师专业素养和学术见识的限制，学校教学氛围和社会环境的制约，新课改理念在实践中往往会“走样”或“跑调”。课堂学习是学生获得知识的重要途径，那怎样才能让课堂“活”起来呢？我认为，教师若能做到以下几点就会收到不错的效果。

一、转变教学行为，使课堂“活”起来

实践证明，教师只有转变在课堂教学中的教学行为，即从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，从传统的“告诉式”、“填鸭式”的教学转向关注学生成长和情感体验的自主教学，才能让课堂“活”起来，才能让学生通过感知、观察、思考、阅读、操作、探索、想象、质疑、创新等教学活动获得知识。传统教学中，教师大多是按事先设计好的教学过程按部就班地进行课堂教学，学生完全处于被动的状态。新课改提倡自主、合作、探究的学习方法，它强调学生才是学习活动的主体，学生的发展和需求是课堂教学设计的基础，教师只是教学活动的组织者、参与者和促进者，并指出只有让学生感受到学习的乐趣，让学生主动获得积极愉悦的情感体验，学生才能积极主动地参与课堂教学，从而使课堂“活”起来。因此，教师要转变自己的教学行为，丰富自己的专业知识，提高自己的教学艺术和驾驭课堂教学的能力，从而使课堂“活”起来。

二、创造性地使用教材，使课堂“活”起来

创造性地使用教材是切实提高教学质量的一个十分重要的因素。以前，教材被神化了，教材就是唯一，教学是教教材，教师深钻教材，让学生死记硬背教材内容，认为教材上的内容学会了知识就掌握了，这样教学严重地局限了学生的视野与思维，课堂自然“活”不起来。实践证明，教师只有创造性地使用教材，挖掘教材，延伸教材，以教材内容为知识点、为圆心，尽可能拓展知识，补充教材内容，重组教材内容，同时还要注重教材内容与学生生活实际的联系，使教材生活化、具体化，才能激发学生的学习兴趣，实现学生爱学、乐学、善学的目的。因此，教师要从教材的“执行者”转变为教材的“决策者”和“创造者”，充分理解编者的意图，从教材中走出来，用自己的智慧对教材进行再创作、深加工，只有这样才能有效地将教材的内容激活，实现教学内容、教学方法及手段的统一，从而把教材的使用与教学行为的转变很好地结合起来，使课堂“活”起来，使学生的情感及能力充分得到培养和提高。

三、解放对学生的束缚，使课堂“活”起来

传统教学中，教师往往要求学生坐端正听课，并要求学生的答案与标准答案一致、相符，这样学生的思维被禁锢，学生主动参与教学活动的积极性无法被调动起来，严重阻碍了学生思维的发展。因此，只有打破这些束缚学生思维的“枷锁”，让学生拥有学习的自主权利，让学生不用考虑答案是否很准确，是否答错会被教师训斥为“笨蛋”，能大胆地回答“老师，我认为应该……；老师，我还有一个方法……；老师，我这样认为……；老师，我觉得……”也许教学的意外不断发生，但只要教师灵活处理，不刻板坚守教案的预设，课堂教学就会因为意外而精彩。实践证明，这样教学，学生的视野广阔了，思维活跃了，师生、生生互动有效了，学生参与学习的积极性被充分调动起来了，学生的能力不断提高，课堂也“活”起来了。

总之，只有让课堂“活”起来，才能活跃学生的思维，才能使学生的潜能得到最大的发挥，个性得到充分的张扬，学生才能不断有新的灵感、新的创造。