教师队伍的人性文化管理

教育部职业教育与成人教育司副司长王继平2009年5月27日在中国广播网教育频道发表的“加强教师队伍的管理、建设”一文中指出，教师也是人，他除了工作以外，还要生存、生活、学习、发展，都有七情六欲。学校领导就要时时处处关心他们的生活，了解他们的需求，帮助他们解决工作生活中遇到的难题，使他们感受到大家庭的温暖，认识到自己是大家庭中的一员。学校把他们当成自己人，他们就会把学校当成自己的家。有谁不热爱自己的家，有谁不愿勤奋努力把自己的家园建设得更加美好?通过这种方式形成的凝聚力、向心力、团队精神和组织文化，我认为就是一种人性管理文化，这种管理就是人性文化管理。人性文化管理涉及的内容很多，诸如：教职工及家属的生老病死、婚丧嫁娶、造屋迁居，学校领导或代表学校、或以个人身份能到场的一定要到场。教职工配偶的工作调动，子女的入托上学，学校能帮助解决的，一定要出面解决。教职工的评优选模、职称晋升，只要不违背政策，能上的，尽可能让上。教师的业务进修、提高培训、考察学习，凡是有机会的都让参加，并在经费上予以保障。教职工对学校工作的合理化建议或是对学校工作失误的批评意见，主要领导要认真听取，主动接受。尤其是对敢于直言学校工作缺陷、失误的教师要给予表扬、鼓励等等。学校文化管理的目的就是要开发具有主动性的人力资源、激励广大教职员工积极参与到学校管理之中。他们既是合作者，又是决策者和开发者，当然同时又是执行者。他们就能与学校患难与共，积极主动，创造性地开展工作，为全面提高教育教学质量而倾心尽力。这项工作做好了，就能达到“无为而治”的境界了。因而人性文化管理比制度管理更重要更具有本质性的特点。